第五章  心理测验学
orschach)于1921年首创的一种测验。多数心理学家认为它是适合于成人和儿童的良好人
格投射测验，对于诊断、了解异常人格均有一定的实用价值，所以曾受到心理学家和精神
病学家的欢迎，至今仍被认为是传统的心理测验之一。
    罗夏测验是由10张墨迹图组成，所lAY．称墨迹测验。图是用墨置纸上折叠而成，其中
5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹，3张全为彩色墨迹。这10张图片
编有一定的顺序，施测时每次出示一张，同时问被试者：  “请你告诉我在图片中看到了什
么?’’或是：“使你想到了什么?”主试者对被试者的回答要做详细记录，并记录下对每一图
片回答的时间及完成此测验的全部时间。全部图片看完以后，再把图片逐一递交被试者，
并进行询问，包括：每一反应是根据图片中的哪一部分做出的?引起该反应的因素是什么?
对其回答亦要详做记录。
    关于罗夏测验的记分方法尚存在不同意见，不过一般都包括反应的部位、反应的决定
因素和反应的内容等三方面的记分。
    1．反应的部位  主要有五个类别：整体反应(W)，指被试者的反应包括整个或几乎
整个墨迹图，可能提示思维有过分概括的倾向；明显局部反应(D)，指被试者以一般的局
部作为反应部位，相当数量的D反应表示其有良好的知识水平；细微局部反应(d)，指被
试者只利用了墨迹图中较小的但仍可明显区分的部分；特殊局部反应(Dd)，指对墨迹图
的不寻常部分作答，可能提示刻板的或不依习俗的思维；空白部分反应(S)，指回答包括
墨迹图中的空白部分，或是一个单独的空白处，或是几个空白相连。
    2．反应的决定因素  一般注意这样四个因素：形状(F)，指被试者由于墨迹的整体或
局部像某种事物而引起某种反应，依据形状的相似程度有F+、F、F—之分；动作(M)，
指被试者在墨迹图中看到的人或动物的运动，通常是想象的或移情作用的象征；彩色
(C)，指被试者的反应由墨迹的色彩决定，可以说明情绪健康；阴影(K)，指被试者的反
应决定于墨迹图的阴影部分，可视为焦虑的指标。
    3．反应的内容  根据已有资料，通常出现的反应可归人下列类别：动物的整体(A)
或某一部分(Ad)、人的整体(H)或某一部分(Hd)、内脏器官(At)、性器官(Sex)、自
然景物(N)、物体(obi)、地理(Ceo)、建筑物(Arch)、艺术品(Art)、植物(PL)和抽
象概念等。
    此外，反应的普遍性也较常进行评分。P表示大部分人共有的回答，O表示个人的回
答。P回答多说明对事物的看法与众相同，这种人是比较合群的；O回答多说明对事物有
独特的见解，在病理时往往也多这一类回答，但多属离奇的。
    每一回答均应用上述变量记分，然后作总的分析。例如，
蝙蝠，便作如下记分：
    蝙蝠：WF+AP
如果对第一幅图片的回答是
    此处W是指回答在询问时得知指整体，并得知因形状像蝙蝠，确实很像，
表示。蝙蝠属动物，故记作A，这是许多人的共同回答，所以用P标明。
    其他回答都一一如此记分，统计所有变量，最后作综合解释。
    (二)主题统觉测验
所以用P+
主题统觉测验(ThematicApperceptionTest，TAT)是投射测验中与罗夏测验齐名的一种

·236·    国家职业资格培训教程·心理咨询师
测验工具，由美国哈佛大学默里(H．A．Murray)与摩尔根(C．D．Morgan)等于1935年编
制而成。后来经过多次修订，逐渐推广应用，故成为一种重要的人格投射技术。
    测验材料由29张图片和1张空白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景。依被试者的年
龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人(M)、女人(F)、男孩(B)和女孩(C)。每
套包括图片20张，分两个系列进行测验，故每个系列实际上只用10张图片。施测时每次
给予被试者一张图片，让其编制一个300字左右的故事，说明图片中所表现的是怎么回事，
事情发生的原因是什么，将来演变下去可能产生的结果，以及个人的感想等。对其中一张
空白的卡片，要求被试者面对着空白的卡片先想象出一幅图画，然后根据想象出的图画编
制故事。一般可用5分钟讲完故事，要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。测验完毕，和被试
者谈话一次，以求深入了解和澄清故事的内容，并要注意被试者在测验时的行为反应。
    关于TAT的分析，早期的研究者往往只注重故事的内容分析，后来认识到必须同时考
虑内容分析、形式分析和症状分析，但其中最重要的是有关内容的分析，尤其以默里的
“欲求——压力”分析为代表。，分析的方式大致表现为以下几个方面：
    1．对TAT中的一个个故事，要明确其主题，详细记述中心主题和内容，然后分析故事
长短，以及故事叙述中是否有言语异常和语句文理方面的紊乱，有的故事还要分析两层或
三层的次要主题。    ．    ，
    2．分析故事中的主人公，即被试者把故事中人物视为与自己一样的人物，尤其是被试
者情感色彩强烈的动机被投射的时候，故事中主人公所表现出的情况就是被试者人格的真
实面目。
    3．分析和确认主人公具有什么样的欲求，何种环境和事态对主人公的影响最大，即环
境所产生的压力。    ，    ·
    4．通过对被试者在故事描述过程中有关言语方面的表现进行分析，来获得有关情感方
面的资料。是成功、满足、幸福或是失败、自杀、死亡；是抱负、安定情感或是挫折、·孤
独；以及只是一般的行为反应。
    5．分析故事的结局是如何的，其中包括：完全的成功、胜利的结果；一般的成功，从
困境中解脱；．平凡的结局；轻微的失败、不满足的结果；彻底失败、绝望及灭亡的结果。
    主题统觉测验除了作为一种临床诊断工具外，还常被用作心理治疗时的刺激联想材料，
以利于同病人沟通关系。
第三单元人格测验存在的问题
人格测验的目的
    人格是一个整体的概念，其内涵广泛而复杂，这些测验是否测出了我们所感兴趣的人
格特征呢?目前的人格测验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，一些进行整体分析的
测验，标准化水平又比较低，在记分和解释上不够客观。故对测验结果的解释要十分谨慎。

人格测验的信度和效度
第五章心理测验学
    任何一种测验都是为一定目的进行的。因此，获得的测验资料必须满足信度和效度条
件。但是，实在令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数。即使
存在这类测验，它们使用起来也有很多限制。然而，“事在人为”，一方面需要我们努力去
找出更可信和更有效的人格测验；另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些能够控制的
变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如测验者的角色、指导语的细微差别、物
理环境的变化，等等。
三、人格测验的题目
    人格测验所测的特质往往没有明确定义，因而题目范围难以界定，各种可能的刺激项
目非常之多，而测验题目在内容或措辞上的微小差别常常导致反应的巨大差别。此外，有
些问卷采用带比较性的词汇作为答案，例如“经常”、“有时”、“很少”等等，怎样的程度
相当于“经常”，怎样的程度代表“有时”，被试者不容易掌握。即使被试者表现出同样的
行为，他们选答的词汇也会完全不同。
四、测验分数的解释
    人格测验编制的一个原则是：被试者得到同样的分数，应该予以同样的解释。实际上
这样的解释是有问题．的。如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来说也许是适
应不良。
    人格测验的另一个弱点是，若想建立一个真正适当的常模是相当费事的，对有些测验
似乎就是不可能的，如投射测验。对客观性测验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏
了从众行为，限制了个性的发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数革新
者的行为未必是异常的。
五、人格测验的滥用
    在西方，人格测验五花八门，大有泛滥成灾之势，特别是有些未受过专业训练的人把
一些没有效度证据的测验拿来到处滥用，或把测验用于尚未证实其有效性的情境中，因而
遭到人们的反对。目前，测验在我国虽然刚刚开始，但这种苗头也已出现，对此一定要引
起注意。
第四节  心理评定量表
评定量表是评定个人行为的常用工具，是心理卫生评估的重要手段。它具有心理测验