自闭儿语言发展迟缓中存在的问题（二）

在上一文章中我提到了关于自闭症儿童语言发育迟缓的原因，而在下面我想谈一下关于自闭症儿童在这几种原因的影响下，所表现出的几种问题和作为一个特教老师所要完成和具备的：

在长期的教学中我们不难发现自闭症儿童在语言沟通上存在的问题的，主要的问题有：

一:在语句表达的过程中，语言的组织能力和表达的语序上存在及其严重的问题

例如：不能把自己想要的和自己看到或是听到的表达的很好，让别人更好的理解和知道他们所说的。他们总是省略了很多词语或是句子或是把语序搞得乱糟糟，让刚刚和他接触的人不知所云。而存在这个问题的孩子长是边缘和训练后期的孩子，存在这两个方面问题的孩子在以后的语言训练中更要遵从方法和原则的，因为他们的对语言的理解是很简单的，使用是很敏感的，外界的任何语言都像磁石一样在深深的吸引着他们的嘴巴。

二：不会充分的利用语言的沟通功能

我们在日常的沟通中有很多种沟通的方式可以利用的，而每种语言的沟通方式都有其功能的存在的，依次是：A：对要求的拒绝B:抗议C：表达情感D:信息交换E：询问F:动作的请求G：发表意见H:评论

而其中根据孩子的情况也分为两种，无语言的和有语言的。在口语表达阶段的自闭儿，对他们来说，对于请求动作和拒绝要求是没问题的，而很少的应用询问和表达、评论、交换和分享信息或是情感的。而无语言应用的孩子，一般以抗议、发脾气、及逃避为主，他们一般不会应用口语或是肢体语言来进行交流的。

对于自闭症儿童语言训练的中，从无语言到有语言是很好实现的，而到后期的社会性的交流语言是越走越艰辛的，也是很多机构和家长放弃的主要原因，可以说是把这么一个最为艰巨的任务交给即将到来的融合环境了，我说融合的环境不能彻底的改善的，还是要有针对的训练计划和对孩子语言存在的问题和针对的课题分析的，没这个是不行的。

我一般子给自闭症语言发展后期孩子进行语言训练中主要，以，选择、维持、改变为主要原则，从发起话题开始，要求注意听（或是极力吸引孩子的注意)、回复（经过思考，有意义的答案）、依次谈话（知道别人的谈话的结束，就像二人踢球一样，你踢完了就该我了）、反馈（对我的谈话给予一定的反应或是评价）、适时的插入（选择适当的实际介入，介入别人的谈话。这个训练起来是有很大的难度的,要求是很多的），就是这些简单的东西很多的自闭症孩子就是很难完成，也许是很长的时间才可完成一部分，而对此应用是根据孩子的具体情况而针对性的制定系统的计划训练的，系统分析逐步操作才可完成的。

而在对自闭儿进行语言训练的整个过程中同时还存在着一个很多自闭儿存在的共同的特征，欠缺和外界沟通的特征，一般来说很多自闭儿若和外界沟通也是仅限于生理需求的表达而已，真正的沟通意愿的建立才是解决儿童交流的主要目标。怎样建立和解决是需要发现和引导的。

我认为作为一个特教老师最重要的就是具备发现问题的慧眼和有解决问题的思维。需要知识和五心的武装，作为一个特教老师不仅需要具备很多的专业知识，同时也需要具备：爱心（有爱就有希望）、耐心（能坚持，无论有怎样的困难，只要有一点点的进步）、细心（能发现孩子的细微的问题和进步的细节，为课题分析和制定计划打下基础，把大的目标分解成无数个细小的单元，这样的训练计划才是可以实施的）、信心（是战胜困难的法宝和动力的源泉）、专心（心无杂念，专一做事，终有突破）。