发展心理学第一节发展心理学概论(5)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------`主的能力。
    第三阶段为学前期(或称游戏期，3'--6岁)，发展任务是获得主动感和克服内疚感，
体验着目的的实现；积极的成果是掌握新任务的主动性。
    第四个阶段为学龄期(6--12岁)，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力
的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。
    第五阶段为青年期(12--18岁)，发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着
忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。
    第六阶段为成年早期(18--25岁)，发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱
情的实现，积极的成果是亲爱。
    第七阶段为成年中期(25—50岁)，主要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实
现，积极的成果是关怀后代。
    第八阶段为成年晚期(50岁以后直到死亡)，主要为获得综合的完善感，避免失望和
厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。
    5．列昂节夫以儿童的主导活动为标准划分儿童心理发展阶段    ·
    列昂节夫(A．H．JIeombeB)是前苏联的心理学家，是维果茨基(Ⅱ．C．Blnom3卤)的
学生。维果茨基是苏联儿童心理学的奠基者，他认为人的高级心理机能是社会文化历史的
产物，个体心理发展是在社会中、在人际交往中实现的，并提出了“文化历史发展理论”。前苏
联心理学重视活动过程在心理发展中的作用，列昂节夫也是活动理论的一个倡导者，他和厄
里康宁以不同时期儿童的特殊活动类型，即主导活动为依据，将儿童心理发展划分为6个年
龄阶段：
    (1)直接的情感性交际活动(0--1岁)。
    (2)操作实物的活动(1--3岁)。
    (3)游戏活动(3—7岁)。
    (4)学习活动(7—11岁)。
    (5)社会公益活动(11—15岁)。
    (6)专业的学习活动(15--17岁)。
    6．施太伦(W．Stem)以种系演化作为分期标准划分儿童心理发展阶段
    施太伦主张复演说。他从广义发展心理学的角度，按心理的发生和发展的演化历程把
儿童心理发展的历程划分为3个阶段：
    (1)幼儿期(6岁以前)：相当于从哺乳类动物到原始人类的阶段。
    (2)意识的学习期(从入学到13岁)：相当于人类古老的文化阶段。
    (3)青年成熟期(14--18岁)：相当于近代文化阶段。

　 (责任编辑：泉水)

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