导语：一项新的纵向研究发现，在幼儿时期表现出较强假装游戏能力的孩子，到上小学时出现情绪和行为困难的可能性显著降低。这项研究追踪了超过1400名澳大利亚儿童，结果表明，想象力游戏不仅仅是一种娱乐，更是一种支持长期心理健康的基础发展工具。该研究由悉尼大学领导，发表于《早期儿童教育期刊》。 核心发现：假装游戏与心理健康关键结果- 预测关系：2-3岁时较强的假装游戏能力，与4-7岁时更少的心理健康问题相关。
- 控制变量后仍显著：即使考虑了家庭社会经济地位、母亲心理健康、语言能力和亲子关系安全感，结果仍然成立。
研究设计- 样本：超过1,400名澳大利亚儿童（来自澳大利亚儿童纵向研究）。
- 假装游戏评估：由早期教育工作者在2-3岁期间评估。
- 心理健康测量：使用长处与困难问卷，在4-5岁和6-7岁时由家长和教育工作者报告。
令人惊讶的发现：情绪调节不是中介因素- 常见假设：情绪调节（管理和回应情绪的能力）解释早期游戏如何影响后期心理健康。
- 本研究结果：当考虑情绪调节时，关联不成立。
- 含义：其它较少被理解的发展过程可能涉及其中。
可能的机制：具身认知研究者提出“具身认知”作为可能的解释： - 在假装游戏期间，儿童可能参与运动脑区。
- 这些脑区被认为在注意力和焦虑中发挥作用。
- 这表明假装游戏可能通过大脑-身体连接“预先连接”大脑以增强韧性。
对家庭和学校的意义当前环境的挑战“这些发现在今天尤其相关，因为许多孩子在屏幕上花费更多时间，参加更多结构化活动，进行自由、想象力游戏的机会更少。”
— Fotini Vasilopoulos博士，研究第一作者
重要性“假装游戏很容易被忽视，但它在支持儿童心理健康方面扮演着重要角色。”
— Fotini Vasilopoulos博士
鼓励儿童主导的假装游戏的技巧研究者强调儿童主导的假装游戏的重要性，成年人可以通过以下方式支持： - 让游戏自然展开：不要将其变成教学时刻。如果孩子在游戏中计数或命名事物时犯错，优先保持游戏进行，而不是打断纠正。
- 跟随孩子的引导：等待孩子“发球”有助于保持游戏由儿童主导（温和提示可以帮助不确定如何开始的孩子）。
- 用观察或开放式评论回应：描述游戏中正在发生的事情，或好奇接下来会发生什么，可以丰富游戏而不指导它。
- 进入游戏内部：询问孩子他们希望成年人扮演什么角色，或建议扮演一个低权力角色（如困惑的访客或健忘的顾客）。
“假装游戏不需要复杂或具有指导性。使用这种温和、由儿童主导的参与方式可能是建立假装游戏能力的一种实用方法，我们的研究将这种能力与童年后期更好的心理健康结果联系起来。”
— Fotini Vasilopoulos博士
常见问题解答Q：什么算作幼儿的“假装游戏”？A：当孩子表演想象的情境时，如用积木当电话、“喂”毛绒动物或假装成医生。关键是孩子能够为物体和角色赋予新意义。 Q：如果我的孩子不擅长假装，是否会有心理健康问题？A：不一定。研究显示的是相关性，而非确定性。但假装游戏是一种可以培养的技能。如果孩子在想象力方面有困难，温和的、由儿童主导的成人参与游戏可以帮助建立这些认知“肌肉”。 Q：我应该在游戏中纠正孩子的“错误”吗？A：不。研究者强调游戏本身比“事实”更重要。如果孩子说蓝色积木是“红苹果”，就让它发生。打断纠正会将发展的游戏时刻变成教学时刻，这可能阻碍想象力成长。 研究信息- 原始论文：Vasilopoulos, F. et al. "Longitudinal Evidence of the Relationship Between Pretend Play and Mental Health in the Early Years." Early Childhood Education Journal (2026). DOI: 10.1007/s10643-026-02150-7
- 作者：Emily Fraser（悉尼大学）
- 研究团队：Matilda心理健康与物质使用研究中心、CREATE CENTRE
(责任编辑：泉水) |