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“逆反心理”是指个体对某类事物产生厌恶、反感情绪，并做出与该事物发展背道而驰的行为的一种心理状态。在青少年教育中，学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，一旦形成，会固化为一种思维模式，对教师的教育乃至所有言行持否定态度，导致教育效果不佳，甚至可能激化矛盾。因此，教师一旦发现学生出现“逆反心理”，应及时采取措施予以疏导。

有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神，作业也马马虎虎。我找他谈话，他却一副不予理睬的模样。通过其他同学了解，原来是因为有一次上课我点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，而那个问题是我上堂课反复强调过的，但他由于生病请假没上。我的批评使他感到委屈，伤害了他的自尊心。知道了症结所在，我主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课重新讲解了一遍。很快，他又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。对“逆反心理”的追根溯源，要求教师具备敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝马迹中发现“逆反心理”的萌芽，并采取有效措施进行疏导。

还有一位女生性格倔强，富有同情心和正义感，担任班干部时工作主动泼辣。上初一和初二时，她看到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等，便认为男教师对男生有偏爱，对女生存有偏见。有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”

上初三时，她在我班上就读。刚接触“化学”这门新课，有几个接受能力较差的女生学习感到吃力，我便利用休息时间给她们开“小灶”。课堂上回答或讨论问题时，我都尽量以公平、民主的态度对待男女生。针对农村女生胆小的特点，课外辅导时，我经常主动询问她们有什么疑难，并不厌其烦地耐心讲解，慢慢地师生感情融洽了。这时我才正面接触这位女生，给她逐一分析我校教师，从白发苍苍的老校长到刚刚毕业的新教师，他们身上都有一种奉献精神，其实都是热爱和关心学生的，只是处理问题时有时不够细致。并引导她寻找这些老师身上的“闪光点”。慢慢地，她的成见消除了。学校一位青年男教师结婚时，她组织班上同学在该教师的新婚典礼上表演了许多精彩的文艺节目，学校移风易俗为教师办婚事，受到群众的好评。