在2010年度国家科学技术奖励大会上，全国高等学校共获得198项国家三大奖，占总数的71.5%。其中，高校作为第一完成单位的项目有151项，占总数的54.5%。这一数据充分体现了高校在我国科技创新体系中的核心地位。

据统计，高校在2010年度国家自然科学奖中荣获二等奖21项，占总数的70.0%；国家技术发明奖通用项目二等奖25项，占通用项目总数的75.8%；国家科学技术进步奖通用项目152项（特等奖1项，一等奖8项，二等奖143项），占通用项目总数的71.0%，其中高校为第一完成单位的105项（一等奖2项，二等奖103项），占通用项目总数的49.1%。这些数据表明，高校的科研实力持续增强，优秀科研成果日益突出，对我国经济发展和科技进步的贡献越来越大。

占领原始创新高地

教育部科技司司长谢焕忠指出，高校是培养拔尖创新人才的基地和开展原始创新的主要场所。高校拥有激发创新思维的独特人文环境、多学科综合交叉研究的优势、源源不断的创新人才以及广泛的国际合作与交流渠道，在原始创新方面潜力巨大。

在2010年度国家自然科学奖中，高校的21个获奖项目覆盖物理、化学、地球科学、生命科学等基础研究领域，以及信息、材料、工程技术等应用基础研究领域。例如，南开大学的“环糊精的分子识别与组装”项目荣获国家自然科学奖二等奖，该项目建立了构筑环糊精纳米超分子体系的新方法，发表研究论文122篇和综述论文5篇，被他人引用1497次，为自下而上的组装体构筑提供了理论基础和范例，有望解决生物医药、材料化学、分离科学等领域的众多关键问题。项目第一完成人刘育教授表示，超分子化学是当今化学领域的研究热点之一，但以环糊精为基体构筑的超分子体系尚处于发展阶段，任重而道远。

南京大学地球科学与工程学院陈骏教授课题组和物理学院王广厚教授课题组分别获得国家自然科学奖二等奖。前者的研究成果“亚洲风尘产生与搬运沉积的地球化学与环境变迁研究”利用沉积学、矿物学、地球化学和古气候学方法，深刻揭示了东亚季风气候的演变规律；后者的研究成果“原子团簇和团簇组装的尺寸效应和奇特物性”在团簇的同位素效应、表面模量子特性、电导共振、纳米喷射、尺寸方程和演变规律等方面取得了一系列创造性成果，丰富了团簇物理的基础理论，并为以团簇为基元制备新型量子器件和纳米材料开辟了新途径。

香港中文大学黄捷教授主持的“非线性输出调节问题及内模原理”项目是香港高校中唯一荣获国家自然科学奖二等奖的项目，也是控制与自动化工程领域的唯一获奖项目。该研究利用复杂的数学工具探索出更可靠的自动控制系统，应用范围包括日常机动仪器（如汽车自动驾驶、精确机械制造系统）以及航天国防领域（如火箭启动、卫星姿态控制）。

产学研结合服务社会

大学不仅是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军，也是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移和成果转化的生力军。数据显示，全国高校从事科技活动的人员达36.1万人，两院院士中41%来自高校；依托高校建设的国家重点实验室有138个，占62.7%，国家工程（技术）中心113个，占34.6%。

2010年，高校获得国家技术发明奖和国家科学技术进步奖的比例均超过70%，涉及农业和粮食安全、医疗和生物技术、能源、交通等多个领域。这表明，高校在带动行业技术进步、促进科技成果转化、推动产业结构调整、培育新经济增长点以及缩小与发达国家技术差距等方面发挥了越来越重要的作用。

清华大学共有19项优秀科技成果获得2010年国家科学技术奖，其中作为第一单位或第一完成人所在单位获奖7项。康克军教授等完成的“大型装备缺陷辐射检测技术”项目和范维澄院士等完成的“应急平台体系关键技术与装备研究”项目分别获得国家技术发明奖一等奖和国家科学技术进步奖一等奖，实现了清华大学在同一年度获得两项国家科技一等奖的重大进展。

天津工业大学领衔完成的“耐高温相变材料微胶囊、高储热量储热调温纤维及其制备技术”荣获国家技术发明奖二等奖。该项目制备出在室温下具有热能吸收和释放功能的储热调温纤维（俗称空调纤维），对改善服装舒适性意义重大，已成功应用于山西恒天、山东海龙、深圳捷德纺织、中航一集团航宇救生装备有限公司等企业，创造了良好的经济效益和社会效益，并有利于实现“低碳”经济和“低碳”消费。

北京建筑工程学院王晏民教授主持完成的“特大异型工程精密测量与重构技术研究及应用”项目获国家科学技术进步奖二等奖。该项目历时6年，已在国家大剧院、“鸟巢”、“水立方”、国家体育馆、首都机场新航站楼、中国中央电视台新址、探月工程50米天线、北京国贸大厦、武广客运专线、故宫古建筑大修、全国地铁建设等多项大中型工程中得到应用，经济效益达7亿多元，为特大异型工程的质量、安全和工期提供了基本保障，并为北京奥运会、探月工程等国家重大工程项目作出了突出贡献，推动了测绘技术进步和行业发展。

在“十二五”开局之年，我们期待中国高等教育能如教育部部长袁贵仁所言：“在新的历史起点上，把提高质量作为核心任务，坚持走有特色、高水平的科学发展之路，更加重视发展理念的转变，更加重视人才培养模式的创新和体制机制的改革，更加重视高等教育在促进区域经济社会发展中的助推器作用。”