1． 做轮流游戏是个很好的交流练习。比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，您和孩子的座位要靠得很近，手把手辅助/帮助孩子加入游戏，并对孩子任何有关游戏的动作给予强化。游戏中采用的玩具最好是孩子感兴...

一般孤独症孩子如何促进语言和语言交流能力的发展 1． 通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范如何运用主动语言。如小明正在画画时，您这时就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线┄┄”。这样示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对...

语言训练的原则： 一、训练顺序： 1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力） 2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力） 3、叫名反应（自我意识外化的起始点） 4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音） 5...

本研究根据「非惯例性口语行为沟通功能定义表」转录「沟通行为记录表」中的非惯例性口语行为至「沟通功能记次表」，且判读时均需符合每种功能的三项评断标准，兹将十三种沟通功能的定义和实例说明如下： 1.要求物品 (1)语词是用来要求想要的物品。 (2)口语会...

非惯例性口语行为的判读和记次过程共分为两部分，首先透过「入班观察表」将录像带整理成轶事记录稿；其次藉由「沟通行为记录表」登录「入班观察表」中的非惯例性口语行为，最后再统整及量化每名受试的资料。以下针对仿说、隐喻式语言及不停问问题作进一步说...

Donnellan等（1984）及Prizant与Rydell（1993）认为非惯例性口语行为是个人沟通系统的一部份，它所具备的沟通功能其实与惯例性口语一样丰富，更被视为衔接无口语到惯例性口语表达能力间过渡的阶段（引自Prizant et al., 1997）。本研究将针对仿说、隐喻式语...

非惯例性口语行为主要是一个 获得语言前的过渡性角色，其类型包括：1.立即性仿说；2.延宕性仿说；3.固执性说话（perseverative speech）；4.隐喻式语言（metaphorical lang- uage）；5.不停问问题（repetitive questioning）等（Prizant Rydell, 1993）。 Pr...

非惯例性口语行为是自闭症儿童在浮现及早期语言阶段（emerging and early language level）的主要口语表达方式，意指由可区辨的语词所组成的口语，但却违背传统社会接受的语言沟通惯例（Prizant et al., 1997）。非惯例性口语行为主要是描述有社会沟通问题的...

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钱文蕙 两年前我第一次从研究报告中接触到被称为「自闭症」的孩子。那时候就惊异于他们在与别人建立亲密、互动关系上的困难。之后，因从事论文的关系，有机会实际接触这些孩子。我所接触的十名孩子是属于高功能的自闭症儿童，他们的非语文智商和一般同龄孩子...