我国科研项目投入巨大，但科普经费严重不足，科学家从事科普教育往往仅凭个人热情，缺乏制度支持。林群院士指出，科普教育依赖于大科学家的主动参与。华罗庚先生曾做全国性讲座，影响深远，而自己做讲座时听众寥寥，这反映出科普传播的巨大差距。

根据第八次中国公民科学素养调查，2010年我国具备基本科学素养的公民比例仅为3.27%，与日本、加拿大和欧盟等国家在20世纪80年代末的水平相当。公众科学素养低已成为社会关注话题。部分观点认为应试教育或社会对科学的忽视是主要原因，但林群院士强调，科学家自身的态度和行为才是根本原因。

林群院士作为数学家，近20年来致力于科普教育，创作微积分连环画、出版科普读物、举办讲座和开设博客，被称为“微积分爷爷”。然而，他坦言每次讲座都满腔热情而归，却常被冷遇。

他认为，科普内容要尽量减少专业性，采用图画和故事形式让大众易于理解。举例来说，他通过测量古树高度的故事，将微积分的基本公式通俗化，获得广泛认可。

但现实中，数学科普难度大，公式多，受众有限。霍金曾说：“每增加一个方程，书的销量就会减半。”林群院士也发现，讲故事的文章访问量高，一涉及公式则大幅下降。

此外，学生和学者普遍功利化，关注最新研究成果，忽视基础科普。科学家自身也存在偏见，认为科普是“不务正业”，缺乏创新，甚至担心影响学术声誉。

科学家与媒体沟通意愿低，认为与大众接触是“出风头”，导致科学家自我封闭，难以与社会交流。部分科学家只愿与同行对话，忽视大众需求。

科普教育本应是科学家的天职。国外科学家主动向公众宣传科研成果，形成写科普文章的惯例，产生了《物种起源》《物理学的进化》《蜡烛的故事》《趣味物理学》等世界级科普著作。在我国，科学家也有悠久科普传统，如华罗庚、吴文俊、张景中等人的著作和讲座影响深远。

林群院士建议，需建立健全激励机制，将科普工作纳入科研评价体系，给予科学家实际支持。同时，增加科普经费投入，改善科学家科普工作的条件。科普教育需要科学家静下心来思考与回顾，而非只追逐学术成果。

科普教育必须由科学家完成，科学家作为知识生产者有责任向社会传播科学。科普不仅有利于公众，也能促进科学家自身对专业的理解。大科学家对问题理解最深，能以浅显方式传授知识，影响力巨大。

林群院士通过多年科普实践发现，青年学生参与科普更易被同龄人接受，科普形式应创新，如动漫、小说等。科普事业需要社会各界关注与合作，单靠个人难以完成。

他表示，自己用20年完成了微积分科普，未来还将继续努力，希望全社会共同推动科普教育发展。

——中国科学院院士 林群