发育迟缓儿童的语言训练问答

问题一发育迟缓儿儿童的普遍沟通特点是什么？
语言前认知发展慢
必须具备有使用符号的心智能力方可学习口语，同时必须注意、了解各种语言符号，并将之与事物联结、类化、保护在记忆中，才能恰当地使用语言、扩大理解力，促进语言发展。弱智儿童在这些方面的发展便显得有困难，包括：
*注意力不集中，难与他人保持目光接触
*集中能力散漫，与他人共同专注的时间短
*不懂形象化地玩弄玩具
*难以用手势、身体活动来表达
*难以模仿动作、叫声、说话
*沟通动机弱，缺乏主动性，多依赖提示
理解困难
弱智儿童在听懂别人的话语方面会有不同程度的障碍，出现语意异常，往往造成答非所问、词不达意的情况，问题可能在以下各方面：
*不明白常用名词：像日用品、人物名称、地点
*不能遵从前、简单的动词指令：像{拿……。}
*不能回答疑问句：像：{什么……？哪里……什么……}
*不明白抽象概念：尺寸、空间、颜色、数目、形状
表达困难
弱智儿童在用外在形式表到自己内在需求、愿望、感情、思想等方面有困难，如：
*没有发声能力，只用手势、身体动作、图画来表达。
*只发出声音，缺乏常用词汇：如“啊”声表示想吃。
*词汇匮乏：所用的词汇少，很少用比喻或抽象概念词汇。
*只用单词表达，并以名词为主，如：“我想吃香蕉”只说“香蕉”
*语法异常：句型简短，结构不完整，或语法有颠倒、混淆、省略等现象。
*只重复别人的话，象鹦鹉学舌。
说话表现
能说话的弱智儿童在他人听起来也可能出现以下的情况：
*构音异常：包括声母、韵母、声条、声调的发音错误
*语畅异常：说话口吃、急促不流畅
*声线异常：包括音质、音量、音调、共鸣异常，像长期声音沙哑、声量过大或过小、声调过高或过少、声调过高或过低、鼻音过重。
问题二：哪些机构提供言语治疗服务？
言语治疗（或称语言训练、言语训练）在我国内地还刚刚起步，提供言语治疗服务的机构并不普遍。不过，在上海，你可以试着到以下机构去了解是否提供：
*市、区级医院
*专科诊所（如五官科医院）
*康复中心
*特殊学校
问题三：在弱智教育学校，语言训练是怎样一种工作？
◆语言训练应当成为弱智学校对中重度弱智儿童教育干预的中心，它贯穿于儿童整个学校生活的过程中。
语言训练不只是指训练师对障碍儿童一对一的训练，它应当贯穿于课堂教学、个别化训练、各科科目、社会实践等一切学校生活之中，只有做到这样，儿童才能得到应有的令人满意的发展。不然，儿童的语言发展不但非常缓慢，还会直接影响其其它能力的发展，随着儿童年龄的增长，语言的改善更加困难，即会出现智能倒退的现象。因为语言是思维的工具，语言贫乏，思维也就难以发展！
◆所有教学人员都肩负发展儿童语言的责任，通过教育教学的全过程来发展儿童的语言。
◆学校必须配备专职的语言训练师。
中重度弱智儿童语言障碍的情况不一，程度不一，有的必须经过个别化矫治和训练，必须有专业知识具备，经验丰富的语言训练师介入，对有严重语言障碍的儿童必须由语言训练师或在其指导下制定相应的训练方案，并由训练师本人训练及指导教师的训练。
问题四：如何帮助儿童发展语言？
语言贯穿于人类生活的各个领域，它是人类思维发展、技能获得、参与社会交往的工具。
语言是我们接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识。人类之所以优于其它动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。如果孩子不及早掌握语言，也就不能很好地发挥其他能力。
在教育教学中，我们会发现相同年龄层的儿童语言领会能力及表现力却有着很大差别。那些语言表现能力强的儿童很快被人们所关注，而语言表现能力弱的儿童却总也得不到关注与表现的机会，因而语言水平的差距就会越加的大。
研究一般儿童的语言习得，我们会发现：儿童的语言最初并不是从正规的学习（如认读卡片、面对面模仿发音）开始的，而是经过了从出生到八、九个月生活中各种体验与语音的同步刺激之后才逐步建立了对不同语音及其意义的辨别，同时自身也不断地试图发出与亲近人相同的声音，这种声音随着分辨的精细化而逐渐代表了与周围共同的意义，儿童的语言系统由此随着经验的不断深化而逐渐完善。所以语言的学习是从出生开始的，是伴随着感知生存的环境开始的。
大脑和构音器官的正常发育为儿童的语言发展提供了先决物质条件，但后天语言环境的提供才是语言持续且不断提升的源泉。
怎样听懂别人的话，理解别人的心情，并能够向别人表现自己的需求、愿望、思想？最主要的就是要逐渐能理解语言，能学会用恰当的方式与人沟通。以下的方面必须注意 (责任编辑：泉水)

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