弱智儿童语言能力发展方面存在障碍是人所共知的事实。弱智儿童的语言障碍最直观地表现在他们与周围人们的语言交往上，既他们在运用常用词汇和句法上存在缺陷和落后（发音器官障碍除外）。对弱智儿童的语言训练最终目的是使他们掌握尽可能多的常用词汇和熟练运用常用的句法，能够与他人交流。

　　利用音乐发展语言是音乐应用与治疗的一大目标，弱能儿童如弱智、弱听和自闭症儿童都极需要语言及表达能力上的辅导。缺少沟通技能的儿童往往在学习及适应社会上遇到重重障碍。言语治疗师固然能专业地处理很多语言学习上的难度，但音乐在言语发展上能有它非常独特而有效的贡献。

　　1、音乐与言语共通的元素音乐与言语都有共通的元素，如语调的抑扬好比旋律上的高低，谚语的语法好比音乐中的分句分段，言语的节奏好比音乐的节奏，言语上的轻重好比音乐上的轻重等。在歌唱训练中往往能够夸张语调中的高低或音量来加强记忆，而利用音乐元素发展言语，可同时刺激脑部不同区域，以补语言发展之不足。

　　2、歌唱和好所化共享同一生理结构歌唱和说话是利用同一生理结构的，简单来说，发声的动力来自呼吸的控制，声带的震动产生说话和歌唱的声音，而腔区的共鸣是控制发声的质素，因此学习歌唱技巧便是同时促进语言发声的技巧。

　　3、音乐是多重感官的刺激和反应在发展语言的过程中，听力的发展是基础的训练，丰富的音乐活动提供了很多听觉训练的机会，而具有良好的听觉分辨能力：能分辨高与低的乐声、强与弱的拍子、快与慢的节奏、协调与不协调的和弦、美与丑的音色等等能力，都直接和说话的能力有关，因为言语的发展不单是听到与听不到的问题，还涉及耳朵辨别和处理声音的能力，而音乐训练就正好是这项能力的驯良，再者，音乐元素往往不止与听觉的接受，就如一个敲击乐手在敲打定音鼓时，视觉是需要专注乐谱；鼓皮的震荡直接传到双手，而震荡也透国空气及地板间接地刺激皮肤触觉，这样多重感官的接受，往往加强对节奏的感应，而当儿童掌握音乐上的节奏时，自然在说话时也能较佳地控制节奏。

　　4、音乐容易带来成功感音乐很多时间都可以提供安全（没有威胁性）的训练环境，而人一般在安全的环境中，较容易自然表达自我。例如在乐声的伴奏下，纵使是单一的发声联系也可以成为悦耳的音乐声，也较容易使儿童产生成功感，相对于只用口头指示来促使发声的方法，比较单调和沉闷，缺乏了音乐带来的乐趣。

　　5、音乐提供活动动机简单来说，音乐就是好玩的活动。例如孩子们很自然地喜欢音乐中歌咏或律动；青年人可能被强劲的节拍吸引；而成年人或许爱欣赏古典音乐中的美感。一般人都容易被音乐吸引，如果儿童爱上发声，凉席时便更加起劲，言语改善的进度也会较快。

　　6、音乐可提供不沉闷的重复机会学习言语的过程中，不免需要不断重复学习，倘若加上旋律来练习唱出某个对象的名称，可使联系变得有趣。音乐内经常重复的特性是一些特定架构，使重复变成有趣的联系。

　　7、音乐可成为言语提示音乐与行为可以很容易联系起来，音乐与言语也一样。当孩童把言语和旋律或节奏联系起来时，单单音乐的出现可令他们发声。譬如学生早晨遇见老师而未懂得打招呼时，老师哼出早晨歌的头一句然后让学生接着唱下去。

　　8、音乐能在群体中发挥重要的影响无论是音乐律动、游戏或合奏，都很自然要求参与者的合作、自律和遵守游戏规则，群体的参与便会使音乐活动具更大的动力。这正好是训练表达能力的好环境，因为在参与群体音乐活动当中，自然地提高了自我表达的动机，也提供了很多自我表达的机会。