第五章心理测验学
    其次，评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。评分方面的客
观性随测验种类和项目类型而异。一般来说，投射测验的客观性差些，而选择题的客观性
较好。
    最后，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。测验常模是通过对总
体的代表性样本的预测确定的，测验的有效性也是在一定程度上经过实践的检验，依据这
些资料所做出的推论，自然较为可靠和客观。
第三单元  心理测验的分类
心理测验数目较多，据统计，仅以英语发表的测验已达5000余种。其中，有许多因过
时而废弃不用；有许多本来就流传不广，鲜为人知；有一部分测验因应用广泛，经过一再
修订，并为许多国家译制使用。1989年出版的《心理测验年鉴》第10版(MMY--10)收
集了常用的各种心理测验有近1800种。为了方便起见，可以从不同的角度将其归纳为几种
类型：
一、按测验的功能分类
    1．智力测验  这类测验的功能是测量人的一般智力水平。如比内一西蒙智力量表、斯
坦福一比内(Stanford--Binet)智力量表；韦克斯勒(Wechsler)儿童和成人智力量表等，都
是现代常用的著名智力测量工具，用于评估人的智力水平。    ·
    2．特殊能力测验  这类测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及
一些特殊工种人员的筛选所用。常用的如音乐、绘画、机械技巧，以及文书才能测验。这
类测验在临床上应用得较少。
    3．人格测验  这类测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、
信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。一般有两类，一类是问卷法，
一类是投射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、主题统觉测验(TAT)o
二、按测验材料的性质分类
    1．文字测验  文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被试者用言语作出
反应。MMPI、EEO、16PF及We&der儿童和成人智力量表中的言语量表部分均属于文字测
验。此类测验实施方便，团体测验多采用此种方式编制，还有一些有肢体残疾而无言语困
难的病人只能进行文字测验。其缺点是容易受被试者文化程度的影响，因而对不同教育背
景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。
    2．操作测验  操作测验也称非文字测验。测验题目多属于对图形、实物、工具、模型
的辨认和操作，无需使用言语作答，所以不受文化因素的限制，可用于学前儿童和不识字
的成人。如罗夏测验、TAT、Raven测验及Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表部分
均属于非文字测验。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，在时间上不经济。

  ·220·    国家职业资格培训教程●Jb理咨询师
    两类测验常常结合使用。例如比内一西蒙智力量表开始主要是文字测验，但以后修订
的比内一西蒙智力量表，特别是最近的修订本则增加了操作测验成分。韦克斯勒的三套智
力量表(即幼儿、儿童和成人)每套均分成文字的和操作的两类测验。
三、按测验材料的严谨程度分类
    1．．客观测验  在此类测验中，所呈现的刺激词句、图形等意义明确，只需被试者直接
理解，无须发挥想象力来猜测和遐想，故称客观测验。绝大多数心理测验都属这类测验。
    2．投射测验  在此类测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明
确规定。被试者作出反应时，一定要凭自己的想象力加以填补，使之成为有意义。在这过
程中，恰好投射出被试者的思想、情感和经验，所以称投射测验。投射测验种类较少，具
有代表性的有罗夏测验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。
四、按测验的方式分类
    1．个别测验  指每次测验过程中是以一对一形式来进行的，即一次一个被试。这是临
床上最常用的心理测验形式，如比内一西蒙智力量表、韦克斯勒智力量表。其优点在于主
试对被试的言语情绪状态进行仔细的观察，并且有充分的机会与被试合作，所以其结果正
确可靠。缺点是时间不经济，不能在短时间内收集到大量的资料，而且测验手续复杂，主
试者需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。    ·
    2．团体测验  指每次测验过程中由一个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。
心理测验史上有名的陆军甲种和乙种测验、教育上的成就测验都是团体测验。这类测验的
优点在于时间经济，主试者不必接受严格的专业训练即可担任。其缺点为主试者对被试者
的行为不能作切实的控制，所得结果不及个别测验正确可靠，故在临床上很少使用。
    团体测验材料，也可以个别方式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测验材料不能
以团体方式进行，除非将实施方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
第四单元  正确对待和使用测验
    自测验问世以来，人们对其毁誉不一。所以如此，其中主要原因是由于对它缺乏客观
态度。这表现在两方面：一是测验完美无缺，另一是测验无用且有害。其实心理测验像其
他科学工具一样，·必须加以适当的运用才能发挥其功能，如果滥用或由不够资格的人员实
施、解释，则会引起不良后果。正确对待和使用心理测验必须做到：
    1．测验使用者必须具备一定的资格  首先，施测者必须掌握心理学基础知识，并接受
实验心理学的训练；。其次，施测者必须接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测
验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等；再则，测验的使用者既要有能力，又要恪
守一定的职业道德。    ，
    2．慎重选择测验量表  每一种测验都有其特殊功能，因此对被试采用何种测验，应慎

第五章心理测验学    ·
重考虑。选择测验时也应了解它的信度和效度，起码应懂得信度和效度的含义。此外，每
个测验都有它的适用范围和年龄范围，超越其范围便不能使用。
    3．与被试者建立良好的协调关系  在测验过程中，主试者对被试者的态度应该是关
心、热情、真诚和有耐心的，与被试者建立良好的协调关系，以设法引起被试者对测验的
兴趣，取得他的合作，使其表现出真实水平或实际情况。    ·
    4．正确解释测验结果  心理测验可为临床工作提供一些有用的信息，但不能机械地依
赖这些信息，不能机械地使用测验结果，要懂得如何解释测验分数。一般来讲，合格的主
试者会结合有关影响测验分数的因素对同一个分数作出不同的解释。
    5．注意测验的保密  对测验的保密主要有两个方面：一是对测验内容的保密；二是对测
验结果及个人隐私的保密。对于大多数心理测验来说，泄露测验内容，可能会使测验失效。
因此，对测验的出版发行必须严加限制。对测验结果及个人隐私的保密，指在整个测验过程
中得到的资料，应由有资格的专业人员妥为保管，只供心理评估参考，不得让其他人或机构知
道。
第五单元  分数的解释与交流
    测验分数如何解释和主试者的经验、心理测验学的知识、素养很有关系。主试者要对一
个测验结果进行解释，一方面必须对所做的具体测验要熟悉，另一方面对被试者的情况也要
有所了解。此外，还必须结合当时测验的具体情况，例如是否有干扰、被试者当时有无情绪
波动或身体不适等。合格的主试者会结合以上三方面因素对测验分数作解释，对同一分数
可作出不同的解释。
一、解释分数要注意的几个问题
    1．一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测
验情境的函数，这三个方面都会对测验成绩有所影响。为了能对测验分数做出有意义的解
释，必须将个人在测验前的经历考虑在内。例如，在词汇测验上得到相同的分数，由于环
境影响，对于大城市的儿童与边远山区的儿童具有不同的意义。此外，测验情境也是一个
需要考虑的因素。例如，一个被试可能会因为身体不适、情绪不好、不懂主试的说明或意
外干扰而得到较低的分数，也可能会因为某些偶然情况而得到意外的好分数。无论哪种情
况，都要找出造成分数反常的原因，而不要单纯根据分数武断地下结论。
    2．为了对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和
效度资料。没有效度证据的常模资料，只能告诉我们一个人在一个常模团体的相对等级，
不能做出预测或更多的解释。即使有效度资料，由于测验效度的概化能力是有限的，在对
测验分数做解释时也要十分谨慎。在解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹
配的情境中获得的资料。此外，由于测验不完全可靠，应该永远把测验分数视为一个范围
而不是一些确定的点，也就是要对测验分数提供带形的解释。
    3．对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。即使两个测验名称相同，由于所包含

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的具体内容不同，建立标准化样本的组成不同，量表的单位(如标准差)不同，其分数也
不具备可比性。如来自两个智力测验的分数，在没有其他信息的情况下，我们无法判断孰
优孰劣。为了使不同测验分数可以相互比较，必须将二者放在统一的量表上。当两种测验
取样于相同范围时，人们常用等值百分位法将两种分数等值化。具体做法是：将两个测验
都对同一样本进行施测，并把两种测验的原始分数都换算成百分等级，然后用该百分等级
作为中介，就可以做出一个等价的原始分数表。另一种方法是不用相同的百分等级作为中
介，而用相同的标准分数作等值的基础，此种方法叫线性等值。
二、如何向当事人报告分数
    为了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人、老师、单位等，能更好地理解分
数的意义，在报告分数时要注意以下几个问题：
    1．使用当事人所理解的语言。像其他特殊领域一样，测验具有自己的专业词汇，主试
者能理解的概念并不意味着当事人也一定能够理解。因此主试者必须用非技术性的用语来
解释测验分数，必要时可以问当事人是否听懂，让他说说主试者的解释是什么意思o
    2．要保证当事人知道这个测验测量或预测的内容。这里并不需要作详细的技术性解
释，并不需要向当事人解释职业兴趣调查表的编制过程，但应该让他知道，职业兴趣量表
是把他的兴趣和从事某种职业的人加以比较，如果在某一方面得了高分，就意味着如果他
参加这个工作会长期干下去。但另一方面，也不能过于简单，这在具有情绪色彩的人格特
征方面特别重要，例如，对人格测验的男性化、女性化量表就要加以较详细的解释，以免
引起被试者误解。
    3．要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。例如，同一智商分数对于不同文化水
平的被试者其意义是不同的。用平均初中文