双向交互：电视对话、电视电话会议；在网络时代演变为远程网络视频互动的方式：如：视频互动会议、视频互动教学、远程"面对面"相互可见的对话交流、商谈、讨论、答疑等。从第一代到第三代模式，信息传递的流量在不断加大、信息包含的元素在不断增多、信息发出者和接受者的"虚拟距离"在不断缩短。可见，人类信息的传递交流模式总是在向"多媒体全息化、快速实时化、双向交互化"方向发展。人类总是对丰富多彩的、生动新鲜的、耳闻目睹的信息更感兴趣，更容易接受、吸收、铭记并产生能动性和创造性的反馈，这是由人类的生理本质决定的自然规律。远程网络教育也应遵循这样的自然规律，才能使知识的传播产生最大的效用，达到教育的本质目的。 

    随着远程教育的发展和新技术的成熟应用，在新数字技术的环境下，以上三种模式在远程教育中都可以加以运用。更多的是多种新技术的混合使用，以达到最佳效果。如下图： 

    四.远程教育存在的问题与对策 

    目前，在现代远程教育实施中，人们遇到的一些问题，主要是：有效资源供给不足、资源共享与知识产权的矛盾、忽视了教学过程的支持服务、网络远程教育的技术标准和法规建设问题、技术支持及专业人员不足。这些矛盾表现为： 

    第一，有效资源供给不足。教学资源现在并不是没有，已经搞了很多，网上的、各种媒体的都有。但真正适合学生的、有针对性的的资源却很少，缺乏经过整合的、适应学生需求的教学设计和各种媒体的一体化设计。这些资源缺乏针对性、缺乏对学生实际需求的了解，不能提供很多动态的学习指导内容。这样，学生就觉得对自己有用的东西不多，很多内容又看不懂，资源也就显得比较匮乏。 

    (对策)： (2)思考解决网上资源不足问题时，多一点关注：网上精品课程和优秀学科教学资源库的建设。衡量是否精品、是否优秀的标准是：①全新的教学理念；②丰厚的教学资源；③先进的教学技术；④探究的教学模式；⑤规范的教学管理。 

    第二、资源共享与知识产权的矛盾。在远程教育机构中，尤其是商业性的网校，一方面有保护自己知识产权的需要，另一方面在整个社会中存在严重的资源重建浪费。这也间接导致了有效资源供给不足。 

    (对策)：走合作协作、资源共享、学分互通的路，才能使远程教育更有生命力。每个学校的办学只对本校负责，这仅仅是远程教育的初步进展，是在我国原有教育体制下形成的习惯，应当逐步地向合作发展。我觉得可以参考美国多所大学合作办学等方式和英国产业大学的模式。如：2003年9月30日，麻省理工学院正式向全世界公布了多达500门课程的全部内容。几乎所有的课程至少包括一个教学大纲，课程的日程安排和讲课记录，许多课程还有一种或多种辅助内容，如作业、试卷、问题解答、实验室、超文本的课本、模拟演示学习工具，甚至还有辅导和讲课的视频实况。到2007年，麻省理工学院将发布1800门课程。它完全是非功利的，发布的课程内容对所有人都是公开的、免费的，没有任何条件，也不需要注册和登记。  (责任编辑：泉水)