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一项针对2200多名在20世纪60年代初就读于美国高中的成年人的研究发现，接受更高质量教育的人在60年后表现出更好的认知能力。该研究发表于《美国医学会杂志》（JAMA）。

研究详情

该研究利用了1960年对美国高中生进行的一项调查数据，以及后续收集的随访数据。研究人员分析了六项学校质量指标与参与者离开高中近60年后的多项认知表现指标之间的关系，并考察了这些关联是否因地理区域、性别和种族而异。

教师培训与学生晚年认知的关联

研究发现，就读于拥有更多受过研究生培训的教师的学校，是晚年认知能力（尤其是语言流畅性）更好的一致预测因素。就读于拥有大量研究生水平教师的学校，其认知差异大致相当于70岁的人与年龄大1-3岁的人之间的差异。其他学校质量指标仅与部分认知表现测量相关。

尽管白人和黑人学生之间的学校质量与晚年认知的关联相似，但黑人参与者更有可能就读于质量较低的学校。2016年的一项调查显示，非白人学生就读的美国学校中，没有经验的教师数量是白人学生就读学校的两倍。