对象：李**，男，2岁7个月

家长自述：孩子有语言障碍、交流障碍，存在一些重复刻板行为，胆子较小。

训练前：在训练初期，经过观察，李**在学习和生活中表现出以下特点：喜欢拿一块毛巾，紧张或情绪不安时，总要拿毛巾在鼻子上嗅，或在嘴上和脸上擦；对于自己喜欢的物品，总是不厌其烦地玩弄；对老师新授的训练项目有抵触情绪，不配合；听指令能力差；对于做不好或做不到的项目，会急得抓头和抚摸耳朵；不愿意和别的小朋友玩，喜欢独自玩耍；每次来到学校，见到老师总是躲开，不愿上课；紧抱妈妈的腿，不愿跟老师进辅导室；语言很少，总是闭嘴不说，想要的东西有时会拉熟悉的人帮忙拿。

分析：在了解李**的详细情况并经过一段时间接触后，我们分析了他的情况，发现他在心理上存在问题，心理恐惧感比同龄人大得多，对新的物品或陌生人不愿意接受，不喜欢别人碰他，触觉过于敏感，对某物品有特别的偏爱。

计划：经过一番了解和分析后，我们特别制定了一个计划。首先为他的心理减压，减少他对别人的抵触恐惧感，用游戏法投其所好，在玩中学、学中玩，一步步和他建立感情，使他乐意和你在一起玩和学习。其次，以情感交流为出发点，适当加入训练项目，逐步培养与他人沟通、交往和合作的能力，听从老师的指令，减少心理障碍，渐渐培养良好的心态。最后，按照常规训练项目扩大他的认知理解能力、模仿能力、听指令能力，以诱发他更大的发音说话欲望，尽量让他表达自己的需求。

训练过程中：现在李**已经训练了1个多月，他已经能够正常上课，很少哭闹，对妈妈的依赖也减少了很多，对毛巾的偏爱几乎为零。对老师和其他小朋友已经没有抵触，现在会主动去拉别的小朋友的手一起玩。他在模仿、手眼协调、小肌肉、认知等方面均进步很快。