儿童语言发展是认知和社会能力的重要指标。语言发展从出生即开始，而非传统认为的说出第一个字（约1岁）。尽管个体间存在差异，但发展顺序和大致时间表具有普遍性。以下综合语言学家的观点，介绍儿童语言发展的典型阶段、迟缓预警信号及训练原则。

0-1.5个月：婴儿能感知母亲或主要照顾者的言语，并通过不同哭声表达需求，有经验的照顾者可据此判断并满足婴儿。

1.5-3个月：除哭声外，开始出现咕噜声和笑声，运用唇、舌等发声器官。

3-6个月：进入咿呀学语期，进行发声游戏；5-6个月尝试模仿听到的音，但尚不熟练。

6-10个月：牙牙学语期，发出一串音，模仿声音更熟练。

约1岁：真正语言发展开始，发出的音固定，出现有意义的“爸爸”“妈妈”，多为单字或叠字。

1.5-2岁：词汇量从约50个迅速增至400个左右，开始说出句子，口语表达更熟练，手势减少，使用两字词组。

2.5岁以后：词汇增长更快，几乎每天学新字；能说三字以上句子，但文法常有错误（如“糖糖要吃”），理解力高。

3岁：词汇量近1000个，文法错误减少，接近非正式成人言语。

3-6岁：语言狂飙期，词汇、文法及语言使用技巧显著进步，6岁时语言能力渐近成人。

根据林宝贵（1994）的儿童语用发展过程，可分为五期：语言前期（0-12个月）、单语期（12-18个月）、双语期（18-30个月）、多语句期（30-45个月）、句子结构更成熟期（48个月以后）。

语言发展迟缓的异常表现（锺玉梅，1991）：

• 语言发展起步年龄较晚（如1岁应有意义称呼“爸爸”“妈妈”，延迟至1.5-2岁仍不会）。
• 发展进步缓慢（如2岁应有约400个词汇，却仅维持50个或更少）。
• 最终发展程度低于同龄儿童（约2%以下属异常，2-5%属边缘）。

语言发展异常的重要警戒信号：

• 2岁仍无任何词汇。
• 3岁仍无任何句子。
• 3岁后说话含糊不清难以理解。
• 构音发展比一般慢一年以上。
• 5岁后句子仍常有错误。
• 越长大越不说话（锺玉梅，1991）。

以上仅作为父母或照顾者求诊参考，是否异常需经专业鉴定评估。若仅有构音问题（俗称“臭令呆”），且5岁时仍因咬字问题无法让人听懂或干扰沟通，建议寻求语言治疗师帮助。

语言发展慢不等于智力问题，但智力问题常伴随语言问题。训练时需考虑儿童特质（如缺乏耐心、自我中心），原则包括：

• 选择适合能力的教材，一次量不宜太多太杂。
• 注意指导时间，不宜过长，需反复练习。
• 增进实际经验，从具体到抽象。
• 鼓励沟通并给予正向回馈。
• 在自然情境中随机教学。

发展年龄（月）与对应语言能力：

• 02：微笑。
• 03：笑出声音；呀呀作声。
• 05：因高兴而尖叫。
• 07：发出类似单音（如“ㄉㄚ”“ㄅㄚ”）。
• 08：重复单音成双音（如“ㄇㄚㄇㄚ”）。
• 10：模仿简单声音（咳嗽、狗叫）。
• 11：以特定声音表示事物（如“ㄅㄨㄅㄨ”代表汽车）；以挥手表示“再见”。
• 13：清楚说出两个或以上字句；以摇头表示“不要”；以手指物。
• 14：用单音要求食物；以行动表达意思。
• 15：用语言打招呼（如“你好”）。
• 16：用单字说话；重复跟说单字。
• 17：哼哼唱唱；用五个以上字句；用动作和语言表达；用动作表示“是/不是”；使用熟悉对象名称。
• 18：说“不”或“不要”；至少用十个单字；要求“还要”。
• 21：说“谢谢”；附耳说悄悄话。
• 22：说“请”；认出电视常见物；将两字拼成短句；知道玩伴名字。
• 24：用简短句子表达想法；至少使用一个代名词；在电话中谈话。
• 27：说出图画中人物或动物的动作。
• 28：用“什么”问问题；用“哪里”问话。
• 29：说话清楚易了解；在句子中用“你”。
• 30：能参与讲话。
• 32：用“谁”问话；说出前几天发生的事。
• 34：用“为什么”问问题；记得过去的事。
• 35：唱简单歌；用“什么时候”问问题。
• 36：正确使用“快”“慢”；使用复数代名词；用连接词连接句子。
• 37：唱或说电视广告内容；说有因果关系的话。
• 45：完整唱一首儿歌。
• 56：说出做梦内容。