自闭症儿童的语言训练是一个系统而长期的过程，需要根据儿童的具体能力水平制定个性化方案。以下从训练步骤、不同程度的教育要点、具体方法及原则等方面进行详细阐述。
一、训练步骤
（一）了解起点行为：首先使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》等工具评估儿童的语言发展水平。简单的听指令能力和大肌肉动作模仿能力是学习的基础，通过模仿促进对外界的认知发展。若儿童已能说单字，训练重点应转向说短句和表达需求。
（二）拟定学习目标：根据评估结果，具体列出需要增进和减少的行为，并与家长沟通，共同教导。
（三）实用原则：自闭症儿童抽象思维能力较弱，难以举一反三，应尽量通过实物帮助其理解，优先教授生活用语。
（四）循序渐进原则：能力发展遵循一定顺序，教学前需进行能力分析，根据个体差异逐步推进。例如，若儿童尚未具备基本学习能力，强行要求仿说可能适得其反。
（五）避免一成不变：自闭症儿童常有固定行为特性，教学应多样化，在不同情境中给予机会教育。例如，教“水”时，应展示瓶装水、水龙头流水等不同形态。
（六）运用行为改变技术：找出儿童的强化物（如零食、饮料），达到目标后立即给予奖励。
二、不同程度自闭症的教育要点
程度一：无语言（模仿、理解、表达）
- 无沟通意图：引起沟通动机、模仿能力。
- 用哭闹沟通：加强理解能力、模仿能力，寻求口语外的沟通方式。
- 用手势沟通：加强理解能力、模仿能力，配合眼神、表情。
- 不会说话：检查发声器官，加强发声准备。
- 其他：布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗、音乐艺术治疗。
程度二：单字、短句、仿说（加长句子、字义、构辞）
- 立即仿说：示范正确说法。
- 延宕仿说：了解代表意义，示范正确说法。
- 单字、短句：增加词汇，变化词性，制造说话情境。
- 构音、音调、音量不正确：参照语障儿童指导要点。
- 其他：玩装扮游戏、多人游戏，避免事事替他安排。
程度三：句法、文法问题（文法、章法及语用）
- 代名词反转：玩扮演游戏或布偶戏。
- 语意怪异：破除僵化，加强语意理解。
- 文法不当：随时纠正，介绍简单文法规则。
- 不会谈话：多听多说多演练。
- 说话不带感情：随机指导，要求眼看说话者。
- 不懂隐喻式语言：随机指导。
- 其他：安排会谈情境，练习作文。
三、语言训练方法
（一）完全无语言儿童
- 压声法：让儿童平躺，双手交叉压腹腔，微用力下压迫使其发声。
- 搔痒法：用手或软物搔手心、脚心等部位，使其发笑并说“好痒”。
- 言语机转训练：练习上下唇内敛、抿嘴、亲吻动作；用吸管训练嘴唇和呼吸功能，如吸管吸水、吹乒乓球等。
- 语言训练操：包括构音器官运动操（口部、舌部、下颌运动）、按摩操（抹口轮、捏下颜等）和发音儿歌。
（二）仿说儿童：利用强化物（如饼干）激发模仿兴趣。例如，儿童喜欢吃饼干，教师用饼干强化其说“吃”“饼干”等词。
（三）其他类型：采用情境法训练。例如，在进教室时挡在门前，教其说“让我进去”；洗手时举着洗手液瓶，教其说“老师，我要洗手液”。
四、训练原则
（一）不断说话：效果需长期积累。
（二）对着视线说话：先叫名字引起注意，再自然说话。
（三）选择切合情境的话题：以儿童关心或喜欢的事物为话题。
（四）不必重复太多次：同一内容重复一两次即可，避免拒绝。
（五）不必矫正发音：只要肯说话，发音会逐渐改善，大人提供正确模板即可。
（六）只发语头或语尾音时：不必矫正，下次发出正确语音，并给予鼓励。
（七）模仿电视广告：不必禁止，可配合情境说其他话题，提高理解能力。
（八）鹦鹉式语言：不刻意矫正，在日常生活中多制造说话机会。
（九）耐心倾听：即使表达差，也要耐心听并认真回答。