2009年10月6日揭晓的诺贝尔物理学奖中，华裔科学家高锟榜上有名，这再次让华人世界为之振奋。至此，获得诺贝尔自然科学类奖项的华人已有8位。分析这些获奖者的教育经历，或许能为中国内地的教育改革提供一些启示。

8位华人诺贝尔奖得主中，只有1998年物理学奖得主崔琦曾接受过短暂的新中国基础教育。崔琦1939年生于河南宝丰，1951年赴香港，先后在培正中学和金文泰中学学习，后考入香港大学，但因选择教会奖学金赴美留学。高锟1933年生于上海，1944年移居香港，入读圣约瑟书院，后因香港大学无电机工程系，赴英国伦敦大学深造。1997年物理学奖得主朱棣文和2008年化学奖得主钱永健是土生土长的美国人；1957年物理学奖得主李政道和杨振宁毕业于西南联合大学后赴美；1976年物理学奖得主丁肇中在台湾完成中学教育；1986年化学奖得主李远哲本科毕业于台湾大学，硕士毕业于新竹清华大学。

尽管媒体常试图寻找这些华裔科学家与中国教育的联系，但事实上，8位获奖者中，两位毕业于西南联大，两位生于美国，两位在香港接受高中教育，两位在台湾完成中学和大学教育。他们的成就与中国内地现行教育体系并无直接关联。

反观中国国家最高科学技术奖得主，在12位获奖者中，仅袁隆平、王选、王永志、李振声4人是新中国成立后培养的大学生。这反映出中国内地教育在杰出人才培养上的不足——不仅与美国存在差距，与当年的西南联大以及香港、台湾地区相比也有明显差距。

这种差距不仅体现在顶尖人才的数量和大学排名上，更体现在教育管理制度上：基础教育的应试模式难以突破，高等教育的行政化色彩日益浓厚，教育和学术趋于功利化，不利于创新人才的培养。

培养创新人才需要综合体系：基础教育培养创新思维，高等教育提供通识教育和学术规范训练，社会用人制度鼓励发挥所长。然而，在国内求学工作者三者皆有缺失；在国内完成基础教育后出国深造者，前两者缺失；在国外求学后回国工作者，社会用人制度缺失。这些因素导致新中国60年教育体系中尚未走出诺贝尔奖得主。

早在2006年，国务院总理温家宝就曾引用钱学森的忧虑：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”这一问题至今未解。要解决它，必须正视教育中的问题，反思教育基本制度，借鉴台湾和香港地区的教育经验。深圳已启动借鉴香港办学经验的改革尝试，但愿这能为中国教育制度的全面改革积累经验，为人才培养和科学研究创造新环境。

高锟——“光纤之父”

高锟1933年生于上海，1954年赴英国攻读电机工程，获学士和博士学位。1987年出任香港中文大学第三任校长，1996年卸任，同年当选中国科学院外籍院士。他主张“一步一步把双方的联系实际化”。1966年，高锟在光纤物理学上取得突破，计算出如何使光在光导纤维中进行远距离传输，这一成果促使光纤通信系统问世，为互联网发展铺平了道路。诺贝尔物理学奖评选委员会主席约瑟夫·努德格伦用一根光纤电缆形象地解释了这一成就。高锟表示深感荣幸，香港特区行政长官曾荫权称赞他不仅是杰出科学家，更是谦谦君子和有担当的教育家。