生物行移动版

在长期教育智力障碍儿童的过程中，由于孩子原本的智力水平决定了其思维的单一性、语言表达的迟缓性以及面部表情的呆板性等。因此，我们的孩子是特殊的，这就要求我们的教育方法具有特殊性。依据孩子的特殊情况，结合教学总结，以下是在“说”中发展孩子能力的几点经验：

一、开展“课前乐说”：即在每一节课前，教师有针对性地提出相关话题，然后以启发性的语言进行引导，创设语境，启发思维，促进语言表达。

二、阅读课上的“志在必得”：即在阅读课上适当进行一些具有竞争性的比赛，可以锻炼孩子的胆量，增强自信，促进阅读能力的提高。

三、故事课上的“角色表演”：即在故事课上教师声情并茂地讲述之后，由孩子进行故事中的角色表演，这样让孩子在一个宽松的空间里自然而又真实地表现自我，从而更好地体验生活中的角色，品味真善美，达到综合能力提高的目的。

四、思维课上的“头脑风暴”：即在思维课上提出相关话题，然后由孩子进行漫无边际地讨论，孩子可以随便说，任由语言随着思维进行表达。例如，教师提出“假如有一天，奥特曼来到我们教室，你会对他说什么？”这样的话题孩子感兴趣，自然带动思维的变幻，促进语言的提高。

五、班会课上的“想说就说”：即在班会课上教师针对一周来的事情进行总结，然后由孩子评论好坏并说出理由。这样既培养了孩子辨别是非的能力，又使思维得到了锻炼，语言得到了提高。

以上五点作为简要总结，在教育过程中，只有坚持以“说”字为先的观念进行教学，定能营造孩子自然、健康、快乐的成长环境。