孤独症（自闭症）儿童在语言沟通方面常面临显著挑战，包括非口语特征理解困难、表达方式不当以及社交互动障碍。本文系统介绍孤独症儿童语言训练的目标与基本方法，旨在帮助家长和康复师有效提升儿童的语言理解和表达能力。

一、孤独症儿童的非口语特征

孤独症儿童在使用非口语沟通时表现出以下特征：1. 难以理解手势、表情、姿势等传达的信息；2. 常使用非语文的沟通方式，如攻击、自伤、拉别人手等，部分行为不符合社会规范；3. 部分儿童认字能力极佳，擅长记忆，能一字不漏背诵叙述性文章。

二、语言训练的目标

过去语言训练多侧重于让儿童说话，但现代康复理念更强调理解语言意义和主动表达。因此，孤独症儿童语言训练的首要目标是加强语言理解能力，在此基础上纠正口语使用中的不良习惯和语法错误，使其能准确使用词汇，主动与身边的人交流思想和情感，逐步融入主流社会。

三、加强语言训练的基本方法

孤独症儿童生活范围狭窄，思维局限，需通过以下方法拓宽其生活范围并调动想象力：

（1）亲情接纳法：双方互相接纳是训练的前提。康复师需让儿童从内心接纳并信任自己，同时康复师也要真心了解并接纳儿童，做到用心观察、体会、沟通和训练。

（2）游戏法：设计轻松的游戏，让儿童在愉悦心态下接受有目的的语言交往训练。训练者把握时机进行引导，帮助儿童理解语言情境，避免日后使用不当，同时促进健康心态培养。

（3）同伴带动法：为孤独症儿童选择善良、活泼、有带动性的伙伴，通过同伴互动带动其走出自我封闭，融入集体。孤独症儿童同样需要同龄伙伴，家长也应注重在生活中为其寻找同伴。

（4）情境法：创造所需情境进行训练。例如，排座位时让儿童坐在里侧，出来时需对外侧同学说“请让我出去”。通过刻意安排的情境激发情感表达，如让儿童在家长打电话时主动表达思念之情。实践证明，情境法对激发孤独症儿童的表达有显著促进作用。