本文继续探讨自闭症儿童语言变异的矫治方法，重点针对无口语能力、鹦鹉式语言、代名词反转、隐喻式语言和磁石语言等常见问题，提供具体干预策略。

一、无口语能力自闭症儿童的干预

对于无口语能力的自闭症儿童，可采用替代性沟通系统，如沟通簿、沟通皮夹、沟通板等，以满足其基本沟通需求。对于已掌握大量词汇但无法开口说话的自闭症儿童，电子语音沟通系统效果最佳。此外，绝大多数自闭症儿童不会运用肢体语言及面部表情进行沟通，而肢体语言不仅是主要沟通工具，还能辅助口语语言。因此，教导肢体语言是语言发展计划的重要组成部分。

二、鹦鹉式语言的处理

过去常采用行为治疗消除鹦鹉式语言，但如今认为这是儿童语言发展初期的正常现象，因此倾向于不直接消除，而是通过促进语言发展间接消除。具体方法将在后续章节详述。

三、代名词反转的纠正

代名词反转通常源于父母的错误教导，可通过再教导纠正。例如，当自闭症儿童看着水壶并伸手示意要喝水时，妈妈不应问“你要喝水？”而应直接教导他说“我要喝水”，并反复练习。

四、隐喻式语言的处理

隐喻式语言通常具有沟通意图，应通过功能性评估了解其真实含义，然后教导正确的语言表达。例如，一名自闭症儿童每次大便在裤子里时说“啊贺！”（台语），是因为管理员曾厉声斥责“阿贺！你又大便下去！”。矫正方法是教他说“哇！我大便在裤子了！”。又如，当自闭症儿童说“几位”时，可能表示要吃饭，应教他正确表达“妈妈，我要去餐厅吃饭”。再如，不耐烦的自闭症儿童说“妈妈你不要讲三个”，可教他说“妈妈你不要和他们讲那么久”或“妈妈你不要再和他们三个人讲话了”。

五、磁石语言的处理

磁石语言分为有沟通意图和无沟通意图两种。若无沟通意图，属于自我刺激行为，应用建设性活动替代，如听儿歌或简单童话故事，以提升词汇和语言理解。若具有沟通意图，需通过功能性分析理解其表达内容，然后教导正确表达。例如，自闭症儿童不断说“肉圆”，可能是想吃肉圆，应教他说“我要吃肉圆”或“我想吃肉圆”。