自闭症儿童语言训练是一项系统性的干预过程，需要根据儿童的具体能力水平制定个性化方案。以下从训练步骤、不同程度的教育要点、具体方法及原则等方面进行详细阐述。

一、训练步骤

（一）了解起点行为：首先使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》等工具评估儿童的语言发展水平。重点考察儿童的听指令能力和大肌肉动作模仿能力，这些是学习的基础。若儿童已能说单字，则训练重点转向说短句和表达需求。

（二）拟定学习目标：根据评估结果，具体列出需要增进和减少的行为，并与家长沟通，确保家庭配合。

（三）实用原则：自闭症儿童抽象思维能力较弱，难以举一反三，因此应优先教授生活用语，借助实物帮助理解。

（四）循序渐进原则：语言能力发展遵循一定顺序。例如，不会说话的儿童应先培养基本学习能力，而非强行要求仿说。教学前需进行能力分析，按个体差异逐步推进。

（五）避免一成不变：自闭症儿童有固定行为倾向，教学中应多变化情境，进行机会教育。例如，教“水”时，应展示瓶子中的水、水龙头流出的水等不同形态。

（六）运用行为改变技术：找出儿童的强化物（如零食、饮料），在达到阶段目标时给予奖励。

二、不同程度自闭症的教育要点

程度一（无语言）：重点在于引起沟通动机、模仿能力，加强理解能力，寻求口语外的沟通方式（如手势、眼神）。检查发声器官，进行发声准备训练。可结合儿歌、动作训练、感觉统合治疗等。

程度二（单字、短句、仿说）：增加词汇量，变化词性（名词、动词、形容词），构建词组和句子。纠正构音、音调问题。通过装扮游戏、多人游戏创造说话情境。

程度三（句法、文法问题）：针对代名词反转、语意怪异、文法不当等问题，通过扮演游戏、布偶戏、随时纠正语法、多听多说多演练等方式改善。安排会谈情境，练习作文。

三、语言训练方法

（一）完全无语言儿童：可采用压声法（平躺，双手压腹腔迫使其发声）、搔痒法（搔手心、脚心等引发笑声）、言语机转训练（唇部动作、吸管练习呼吸）以及语言训练操（包括构音器官运动操、按摩操、发音儿歌）。

（二）立即仿说或延宕仿说儿童：利用强化物（如饼干）激发模仿兴趣。例如，儿童喜欢饼干，可教其说“吃”“饼干”。

（三）其他类型儿童：采用情境法，在自然情境中引导表达。例如，挡在教室门口教其说“让我进去”，或洗手时教其说“老师，我要洗手液”。

四、语言训练原则

（一）不断对儿童说话：效果需长期积累。

（二）对着儿童视线说话：先叫名字引起注意，再说话。

（三）选择切合情境的话题：以儿童感兴趣的事物为话题，大人可先示范。

（四）不必重复练习太多次：同一内容重复不超过两次，但在类似情境中可再次提醒。

（五）不必矫正发音：只要肯说话，发音问题会逐渐改善，大人提供正确示范即可。

（六）只发语头或语尾音时：不必矫正，大人实时发出正确语音，并给予鼓励。

（七）模仿电视广告：不必禁止，可伺机引导说其他话题。

（八）鹦鹉式语言：不刻意矫正，多制造说话机会。

（九）有耐心听他说话：即使表达差，也要耐心回应，鼓励其用语言或非语言方式交流。