自闭症儿童的语言训练需要基于个体能力分析，循序渐进地培养基本学习能力，而非单纯模仿。以下是九大核心原则：

1. 基本学习态度的形式：所有有意义和无意义的发声都应被增强。孩子在放松、运动、笑时发出的声音虽不构成语言，但积极回应可增加发音种类，提高说话频率。

2. 动作模仿、声音模仿及命名训练：口形和舌头动作的模仿需通过视觉观察，舌头拍打发出的声音需通过听觉辨别以调整发音。从动作模仿、声音模仿逐步过渡到语言模仿，过程中持续增强。

3. 要求动作、要求语言训练：鼓励孩子用手指指向物品并说出名称，成人立即给予物品，形成直观有意义的增强。

4. 视觉辨别、声音辨别训练：从相同形状、颜色的配对练习开始，逐步过渡到声音辨别。

5. 语言指示、指令的听从和回应：包括单纯动作（如“站起来”）、回应学习（增加距离）、家庭类化（做家务）、购物尝试（培养社会技能）。

6. 沟通的统合训练：包括修正模式（提供动作图片提问）、扩充模仿（重复正确发音）、避免过度代劳、等待目光对视、使用镜子辅助、密集口语说明、耐心等待回应、培养规律作息。

7. 循序渐进的原则：能力发展有顺序，例如从未说话的孩子不能直接要求说“喝”，否则会导致挫折。应先进行能力分析，按个别差异教学。

8. 避免一成不变的学习过程：自闭症儿童有固定行为特性，教学中需多变化，随时给予刺激，避免只在特定情境或对特定人反应。

9. 运用行为改变技术的原理：找出孩子的增强物，达到目标即给予增强，注意正确使用方式。