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甲：你會去哪裡看電影？ 乙：我喜歡去新光三越看電影。 甲：喔，這樣。那你喜歡看甚麼類型的電影？ 乙：我比較喜歡去看文藝愛情的片子。 甲：真的嗎，我也是，那你甚麼時候想去看電影？ 乙：這個週六不錯，我們一起去看吧？
上述語言對話的內容可以繼續延伸而形成一長串的對話。一般而言，相同的兩人所談的內容就是由一句對話接續著一句對話串聯而成一連續性的對話；過程中之所以會持續這樣的談話，環境中的強化作用是十分明顯的，甲的語言行為是因為乙的回應而產生自然的正增強作用，再次強化甲語言行為發生的可能；當然，甲也同時是乙的語言行為的刺激物，而乙的語言行為則受制於甲的語言刺激，並同時受到甲後續回應的增強作用，而強化再次回應的可能。因此，彼此交談的兩人同時是對方的語言刺激以及增強物，其中自然性的增強就是情感的愉快經驗及滿足感，無怪乎交談在社會互動中扮演重要的角色，也是極具有吸引力的人際行為，因為過程中處處感受到正增強作用。
教學的向度與方式 社會互動式語言的內容可依難度分為基本互動語言及進階社會互動語言。以下則依序說明其內涵及教學方式 1 基本互動語言 基本互動語言包含的向度如：打招呼、基本對談、及一般性的語言對談。表二所顯示的基本互動式語言又依照語言行為的被動或主動性區分為不同的行為細項，在主動打招呼的行為中，也需要教導對情境的辨識，如學習分辨何時是打招呼的適當時機，以及彈性的應對方式；教學方式可以透過單一嘗試教學（Discrete trial teaching）或核心反應訓練（Pivotal response teaching）的方式達成教學目標（鳳華，民91；民94）。
表二、基本社會互動式語言行為內涵
2 進階式社會互動語言 進階式社會互動式語言行為，如串聯式對談及主題式對談皆屬之，其訓練過程必須透過較複雜的方式來達成。一般而言，依照Freeman 與Dake (1997)以及作者的實務經驗，主題式對談中應涵蓋下列幾種語言行為的技能：簡單的刺激聯結關係訓練、生活相關事件的因果關係、相關字詞的聯想、主題式對談的開展、以及肢體語言的學習。要教導適切的主題式對談的互動式語言，必須先進行上述各項語言行為能力的訓練，本文將依序說明之。
1 簡單的刺激連結關係訓練 依照Freeman 和 Dake (1997)的建議，此種訓練是幫助個體增加對事物的了解，特別是自閉症學生在刺激的選擇上常有過度選擇的現象，為使自閉症學生對某一刺激物能逐步產生多重線索的反應，對單一的事物有多元的面向；此外，透過此種刺激連結訓練，也有助於基本因果關係概念的產出，此訓練實為一基本語言拓展的訓練。依照作者實務經驗，教學順序建議如下：（1）從「 是」的相關詞組開始、（2）逐漸加入感官知覺相關的詞組，如：吃、嚐、聞…等、（3）逐漸加入動作相關的詞組，如：坐、站、打等、（4）逐漸加入前置詞相關的詞組 ，如：在裡面、在外面等、以及（5）逐漸加入感覺的相關詞組，如：覺得…。
2. 「 是」的相關詞組的教學 表三是依照A-B-C方式呈現以「 是」為主軸的相關例句練習，A由教學者提出問題，學生則試著將詞組相連結，環境的後效強化是語言產出的重要推手。其中詞類的組合一般是形容詞加上名詞，生活中的各種物品都是可以練習的詞組。 表三、「 是」的相關詞組的範例
3. 感官知覺相關的詞組 (如：吃、嚐、聞…) 表四是以「 感官知覺」為主軸的相關詞組例句練習，其中詞類的組合也是形容詞加上名詞。此處特別將感官相關的形容詞特別列出，是考量該類形容詞較為抽象，對自閉症學生的學習較具挑戰性，特別和上述可以從外觀上判斷的形容詞做一區隔。此外，在回應的過程中必須加上對該詞類的動詞描述，在句子的複雜度上明顯的高於上面的練習。生活中的各種物品也都是可以練習的詞組，但必須是可以加上感官知覺的形容詞。
其它動作相關的詞組（如：坐 、站、玩、打）、前置詞相關的詞組 (如：在裡面、在外面…)、以及感覺相關的詞組則可以依上述的概念逐步類推。
表四、感官知覺相關詞組的範例 顶一下
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