幼儿园老师总是反映我的孩子坐不住，别的小朋友在做功课、做手工，我的孩子却东张西望。我很着急，难道我的孩子得了多动症？

北京安定医院郑毅教授认为，动是孩子的天性。家长在认知方面存在两个误区：一是小题大做，认为孩子一玩一闹、注意力不集中就是多动症。实际上，孩子的有效注意时间随年龄增长而发展：学龄前儿童约10多分钟，学龄初儿童15—20分钟，三年级以后相对延长，因此课程设置通常在45分钟以内。二是视而不见，认为孩子的行为都正常，而真正的情绪障碍可能被忽略。

作为家长，不要以大人的标准衡量，而要站在孩子的角度：与同龄孩子相比，有无幼稚、失控的行为，是否与年龄不符；与孩子不同发展阶段相比，之前没有的行为是否出现，是否在多种场合出现。其次，看这种多动行为是否影响正常生活学习。最后，排除其他因素，看这种行为是否持续了一段时间。

多动症的表现形式包括焦虑、学习困难、多动、抽动、刻板行为等，形成原因复杂。其中值得注意的是，家长的心理状态和人格也会影响孩子。有的家长经常处于紧张、焦虑状态，这种情绪可能源于高期望值与低现实的矛盾，如对经济状况和前途的担忧、对孩子学分的过度焦虑。经常在孩子面前释放这种情绪，会让孩子产生不安全感、不知所措，转移到学习上导致效率降低、注意力不集中，行为上可能出现冲动、多动、与小朋友冲突等。

因此，孩子出现多动，家长也应反思自身心理状态：

一、要“知己”。家长首先要了解自己的心态，与孩子沟通时注意不带情绪说话，不把性格弱点传递给孩子，不把压力转移给孩子。统计显示，孩子的行为缺陷、情绪障碍50%—70%直接或间接与家庭教育有关。

二、要“知彼”。家长应保持心理敏感度，学会识别孩子的心理求助信号。据统计，儿童情绪行为问题在国内外的发病率达20%，而识别率仅20%左右。孩子出现心理问题后，有的家长意识不到，因此应随时关注孩子。