发展性语言障碍（Developmental Language Disorder, DLD）是指儿童在语言理解和表达方面存在显著困难，且非由听力障碍、智力障碍或自闭症等明确病因引起。对于正常儿童，在适当的语言环境下言语能力自然发展，无需专门训练；但对于发展性语言障碍儿童，缺乏针对性训练会导致言语能力严重滞后。例如，有家长反映其邻居孩子因未接受正规语言训练，10岁时仍无法说话。因此，科学的语言训练对克服障碍至关重要。以下从三个方面阐述训练方法。

一、提供最适合的语言材料

人类具有发展言语能力的先天优势。尚未发展言语能力的儿童可借助语言和非语言条件理解听到的话语，并在此过程中发展语言理解能力（如应用行为分析ABA训练）。当儿童语言理解能力达到一定阶段时，只有与其能力相匹配的话语才能被理解，进而促进言语发展。因此，训练前需评估儿童现有言语能力水平，即“找出基础”，以提供最适宜的语言材料。

二、运用最适当的交际方式

言语活动是包括说话者和听话者的交际过程，角色可相互转换。发展儿童言语能力需提供适合的语言材料，并引导其进入交际活动。与儿童进行言语交际时需注意：

1. 顺应儿童的兴趣和需要：对2岁左右幼儿，因其缺乏训练意识，需以儿童为中心，在其感兴趣或需要时开展训练，并随兴趣变化调整活动。

2. 给儿童说话的机会：避免处处代劳，鼓励主动表达。

3. 保持目光对视：增强交流效果。

4. 以游戏方式进行训练：提高参与度。

5. 边协助边说明：即“生活训练”，通过描述自身活动发展语言理解。

三、运用特殊手段克服障碍

1. 对比区分词义：儿童早期词义理解不精确，易混淆相关词。通过对比方法（如“大”与“小”）帮助分辨。

2. 矫治言语失用：模仿发音时，部分儿童仅有口形无声音（无气流呼出）。需训练气流的随意运用，如吹纸片、吹泡泡等游戏。

以上方法需结合专业评估和个体化方案。建议家长咨询言语治疗师，获取系统指导。