孤独症谱系障碍（ASD）儿童的语言障碍是其核心症状之一，主要表现为语言理解与表达能力的显著落后。本文系统梳理了孤独症儿童在简单指令理解、发音、疑问句及人称代词使用等方面的典型问题，并提出了针对性的干预方法，旨在为康复训练提供科学参考。

一、对简单言语指令的理解

简单言语指令包括：站起来、坐下、拍拍手、跺跺脚、摸摸椅子、张开嘴、把笔放在桌子上、把杯子给我、把球放在盘子里、把门开开。当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。因此，对于无语言能力的儿童，第一步训练应从简单指令的理解开始，这是所有语言干预的基础。

二、发音问题

1. 无意义自发发音：孤独症儿童常有无意义自发发音，如“geyi geyi agou”。当出现此类发音时，应转移其注意力，停止无意义音节。

2. 模仿发音：可用“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等词语测试模仿能力。常见问题包括：音节间停顿、减少音节、发音不准确、同一音节快速重复、增加语音成分、延迟模仿、言语失用。针对这些问题，应从口周肌肉按摩、被动发音按摩、口舌操、气流量训练等基础开始。

三、疑问句的理解与回答

孤独症儿童理解能力差，对疑问句回答困难。应在日常学习和生活中运用情景泛化思维，帮助他们正确理解疑问句。

四、人称代词的理解与运用

人称代词不用或混用常见。可通过以下测试评估：分物品时指令“这个给我/给你/给他（她）”，以及询问“这件衣服是谁的？”（指被试、主试、第三人）。生活中应随时融入人称代词训练。

以上经验仅供参考，旨在为孤独症儿童语言康复提供方法，期待更多专业建议以优化干预效果。