自闭症儿童的语言特征之一是无法使用语言进行有效沟通。许多自闭症儿童会模仿他人的话语，重复别人的话或电视广告词，但难以进行正常交流，这种现象被称为“仿说行为”。

有些家长和教师因自闭症儿童记忆力较好，能通过仿说表达，便试图教他们大量词汇和句子，期望通过背诵实现沟通。然而，多年后，许多儿童仍无法沟通，甚至遗忘所学内容。

另一些家长和教师则认为仿说是不当的沟通行为，试图用正常语言替代。但有些儿童不仅学不会正常语言，反而因仿说行为被改变而出现情绪问题或无所适从。

美国学者Prizant等人指出，仿说行为在语言发展中具有过渡性功能。低层次仿说可能是儿童焦虑或不适时的自我刺激行为，家长和教师需关注儿童是否对当前活动缺乏兴趣或感到焦虑。

另一种仿说具有沟通的轮流功能，通常发生在儿童无法理解他人话语时。例如，老师问：“这个东西是做什么用的？”儿童回答：“什么用的？”这表明儿童有沟通意愿，但理解能力不足，教学者应调整提问方式或评估其语言理解水平。

还有一种仿说行为是儿童已理解他人话语，但仍以仿说方式回应。例如，妈妈说：“拿一瓶饮料给我。”儿童重复：“拿一瓶饮料给我。”并实际执行。这种仿说兼具理解和沟通功能，教学者需关注儿童说话的内容、情境及行为表现。

最后，家长和教师不应急于改变仿说行为，而应先了解其是否具备语言理解或沟通互动功能。应鼓励儿童的沟通意愿，加强语言理解能力，以仿说行为作为沟通起点和语言发展基础。同时，可向其他儿童解释仿说的含义，促进互动。