语言训练的方式是儿童发展过程中至关重要的一环，尤其对于自闭症等神经发育障碍儿童，科学的语言训练方法能显著改善其沟通能力。以下从基础交际策略和特殊障碍矫治两方面进行专业阐述。

一、运用最恰当的交际方式

言语活动是一种涉及说话者和听话者两种角色的交际过程，角色可随时变换。要发展儿童言语能力，需提供适合的语言材料，并引导儿童进入交际活动。与学话儿童进行言语交际时，应注意以下几点：

1. 顺应儿童的兴趣和需要

年幼儿童通常无法理解语言训练的意义，缺乏接受训练的意识。他们更容易接受感兴趣或需要的活动。因此，训练应以儿童为中心，根据其兴趣和需要灵活调整活动内容。当儿童的兴趣或需求变化时，训练活动也应随之改变。

2. 给儿童说话的机会，不要代劳

当儿童语言理解能力发展到一定阶段，他们会产生表达愿望，并尝试使用所学语言。最初，语言结构简单，可能仅为一个单词，发音与成人不同，需结合情景和手势理解。此时，家长应避免代替儿童说话，而应创造机会让儿童自己表达，否则会剥夺其学习机会。

3. 目光与儿童对视

与儿童说话时，需保持目光对视，这能让儿童感知到成人的关注和期待。由于身高差异，成人应调整姿势，如蹲下或抱起儿童，以实现平视。

4. 运用游戏

游戏是发展儿童身体和智力的自然手段，对语言发展同样重要。言语本身是一种涉及角色交换的游戏，结合游戏进行训练，能有效提升效果。例如，角色扮演游戏可促进语言理解和表达。

5. 边说边做

成人边做事边自言自语，是发展儿童语言理解的有效方法。例如，洗手时说“洗手”，给孩子苹果时说“苹果”。这种伴随动作的语言输入，能帮助儿童建立词汇与实物的联系。

二、运用特殊手段克服障碍

若上述方法无法解决儿童的语言困难，需采用特殊手段。以下举例说明：

1. 对比区分词义

在语言发展初期，儿童对词义的理解常不精确，易混淆相关词。对比法可有效帮助分辨。例如，“书”和“本”概念相近，可通过交替呈现并强调差异（书有印刷文字，本子用于书写），同时说出对应词汇，帮助儿童区分。

2. 矫治言语失用

许多自闭症儿童存在言语失用障碍，即能随意发声，但模仿发音时出现困难，常见表现为只有口形而无声音，原因是无法随意控制气流。对于能模仿单纯吐气的儿童，可先教其模仿送气音[ph]，巩固后连上元音如[a]或[u]。部分儿童在发出[ph]后自然带出[u]，形成音节[phu]。通过此类训练，可逐步矫治言语失用。