自闭症谱系障碍（ASD）儿童中，约25%-30%的个体在学龄前阶段仍缺乏功能性语言，表现为无语言或仅有少量无意义发音。语言发育迟缓不仅影响社交互动，还可能导致行为问题。早期干预（如行为分析疗法）被证实能显著促进语言习得。本文以一名2岁6个月的无语言自闭症儿童为例，系统阐述语言训练的核心策略。

1. 稳定情绪与建立关系：初入训练环境时，儿童常因陌生而情绪不稳。通过观察其偏好（如玩具、食物），以游戏形式建立信任。游戏能提供社交互动机会，促进语言与认知发展。例如，使用儿童喜欢的泡泡机或摇铃，引导其参与互动，逐步接纳训练者。

2. 提升理解能力：理解能力是语言基础。采用ABA（应用行为分析）中的DTT（离散试验训练）方法，训练目光对视和名字反应。每次呼唤名字后，辅助儿童注视训练者，并立即给予奖励（如食物或玩具）。逐步撤除辅助，直至儿童能自发回应。理解力提高后，模仿意识自然萌发。

3. 动作模仿训练：模仿是语言的前备技能。从简单动作（如拍手、摸头）开始，逐步过渡到连续动作（如两步指令）。结合儿歌和游戏（如模仿动物走路），增强趣味性。使用强化原则，对正确模仿给予即时奖励。例如，模仿“大象走路”时，训练者夸张演示，儿童跟随并获表扬。

4. 声音模仿与发音诱导：当儿童发出无意识音（如“啊”），训练者立即模仿并放大音量，引发儿童注意。通过反复互动，将无意识音转化为有意识发音。例如，儿童偶然发出“ba”，训练者回应“ba—爸爸”，并展示爸爸图片。每次发音均给予鼓励，增加发音频率。

5. 口部肌肉训练：气流和口部运动是发音的物理基础。针对不会吹气的问题，使用吹泡泡、吹乒乓球等游戏训练气流。同时进行口部操（如砸唇、弹舌、元音嘴形练习），增强唇舌灵活性。咀嚼硬质食物（如旺旺雪饼）可强化口腔肌肉。所有练习融入游戏，避免枯燥。

6. 情境激发表达：创设“需求-表达”情境。例如，将喜欢的零食放在透明罐中，儿童需说出“吃”才能获得。或玩“拉大锯”游戏后，故意摔倒并说“摔倒了”，重复后等待儿童自发说出。利用同伴带动和音乐诱导（如播放儿歌），鼓励跟唱。

7. 从已有发音扩展：当儿童掌握少量音（如“花”“吃”），以此为起点，结合卡片和实物训练新词。不急于纠正发音不清，优先保护说话动机。例如，出示“汉堡包”卡片，儿童仿说后给予奖励。随着词汇积累，发音清晰度会自然改善。

经过半年训练，该儿童PEP-R评估从1岁1个月提升至1岁10个月，出现大量仿说和少量主动语言（如“给我吃”），能命名常见物品并跟唱儿歌。本案例表明，系统、分阶段的干预能有效促进无语言自闭症儿童的语言发展。