孤独症儿童的语言障碍训练不能仅依赖学校的基础训练，必须将训练内容融入日常生活，通过重复实践强化语言理解和表达能力。家长应掌握相关专业知识，利用日常活动创造沟通机会，帮助孩子逐步提升语言技能。

1. 针对无语言表达能力的孩子：在开始阶段，家长可以用简明语言描述每个动作，而不直接提问。例如，当孩子口渴时，家长可以边说边做：“口渴了”、“喝水去”、“拿杯子”、“倒水”、“水热了吹一吹”、“放回去”。通过这种伴随语言的动作描述，帮助孩子将语言与行为建立联系。

2. 积极创造沟通交流机会：在日常生活中，家长应避免直接拉着孩子执行指令，而是利用细节创造沟通机会。例如，给孩子喝水前先问：“天热了，口渴了怎么办？”引导孩子回答“要喝水”。喝完后再问：“刚才干什么了？”回答“喝水了”。对于每次出门都会自己穿鞋的孩子，可以故意藏起鞋子，迫使他说出“鞋子”才给他。对于急于出门的孩子，可以设置关门，让他说出“开门”才放行。

3. 有效利用每个沟通机会：从家长自问自答逐渐过渡到一问一答，缩短等待回答的时间。例如，当孩子口渴时，看着他的眼睛问：“怎么了？”等待回答“渴了”，若不会则提示。接着问：“渴了怎么办？”等待“喝水”。再问：“水在哪里？”等待“桌子上”。然后指向桌子，让孩子走在前面去取水。

训练细节（1）喝水：利用喝水动作中的每个细节提问：用什么装水喝？——“杯子”；从哪里倒水？——“水壶”；倒水前先干什么？——“打开壶盖”；倒完水后干什么？——“盖好壶盖”；水太热怎么办？——“吹一吹”；喝完水后做什么？——“把杯子放回去”。

训练细节（2）洗手：提问：“洗手要先干什么？”——“把袖子卷起来”；“然后呢？”——“拧开水龙头”；“还要干什么？”——“打肥皂”；“打肥皂后怎么办？”——“搓一搓”；“看到什么了？”——“泡泡”；“泡泡什么颜色？”——“白色”；“现在要干什么？”——“冲一冲”；“关上水龙头”；“拿毛巾”；“擦一擦”；“放回去”；“洗完手去哪？”

训练细节（3）日常交往：例如节日时叔叔来家做客，问：“应该怎么说？”——“叔叔好”；“叔叔送礼物时应该说什么？”——“谢谢叔叔”；“叔叔回去时应该怎么说？”——“叔叔再见”。

通过日常生活中不断重复的训练，孩子能够将行为与语言相结合，加深对语言的理解，从而规范和巩固语言能力。