一、环境对儿童语言发展的影响

在不童的语言环境下儿童会发展出不同的语言能力。“狼孩”因为完全脱离了人类的生活环境，他只学会了“狼嚎”。

一个出生在父母都是聋哑人的家庭里的正常孩子，家庭又是封闭式的状态，很少与外人接触，交往。最终这个孩子发展了用手势作沟通的能力。因此，从小剥夺了儿童语与成人之间的语言交流，儿童就不可能学会说话。

儿童词汇的掌握很大程度上直接取决于儿童的生活条件和教育条件，掌握词汇量的个别差异极大，，以彪勒（Ch.Buhler）的材料为例，同是三、四岁的儿童，最高词汇数可达2346个，最低词汇数可达598个。

二、认知是语言发展的基础

语言是人们对客观事物认识的表达工具。儿童对客观事物或情境的认识最初往往是浑然一体，不能细致的分析事物的各特征或情境的各细节。比如他认识了苹果之后，还不能辨别苹果与其它水果的不同，它就可能把所有类似苹果的水果都称之为苹果，以后随着认知的发展，能逐渐地区别出事物的不同特征，表达也就逐渐准确。

随着儿童的活动范围加大，动作发展的完善，它的句法结构也逐渐完善。除了最初说出的名词之外，还增加了许多动词，这就可以说出“吃饼干”，“骑大马”之类的动宾短语和“---做----”的完整句子来。

随着与环境越来越广泛的相互作用，儿童能进一步区分出动作发生的时间、地点以及人与人，人与物的关系特征，并掌握了表达这种关系的特征的词汇，就能说出有修饰性或结构较复杂的句子。

三、沟通行为的种类

非语言的沟通行为：注视、表情、手势、指示（以食指指示的动作）和身体的接触

言语沟通行为：发音、有意义的说话。

其它沟通行为：用书写，用图片，用沟通板，用电脑辅助。

关于基础的语言的发展与影响先写到这里。希望对关心这些孩子的家长和相关的朋友有些帮助，以后我会把在教学中总结的经验和问题拿出来和大家一块讨论。