每一个孩子出生之后都需要依附于一个特定的环境之中，这样的社会环境和社会关系对孩子的成长成人影响重大。对于罹患自闭症的孩子来说，天然的依附在他们眼中“形同虚设”，他们的世界存在于人类社会之外。人际交往障碍、沟通交流异常是他们的典型临床征兆，也是阻碍他们通往正常世界的巨大牵绊。因此，他们被称之为“星星的孩子”。

如何为星星搭建通往天空的桥梁，如何让他们的人生不致在孤独与困苦中磨灭，是每个星星家庭拼尽全力努力的方向，也是这个社会向着美好与和谐之途发展的灯塔。9月初，国内首家公立自闭症学校——广州市康纳学校又迎来了新生入学的日子。这是康纳学校自去年成立小学部以来的第二次招生，又会有24名患有自闭症的学生成为这里的小学新生。

自闭症康复治疗需要医学、心理和教育全面介入

作为这所学校的负责人，康纳学校校长樊越波带领39健康网的编辑走进自闭症孩子的世界，并分享在为自闭症孩子康复训练努力过程中遇到的艰难险阻及收获与成功。

如今，人们已渐渐认识到，自闭症是一种终身发育障碍，且需采取多种方法综合治疗，治疗难度不可小觑。作为仍处于探索阶段的全国首家公立自闭症示范学校，樊越波校长直言，遇到的困难与问题很多。抛却经济能力与社会压力等大的问题不谈，其他方面，如教学人员搭配、班级学生搭配、课程的选择、教学方法等都需要一步一个脚印去摸索。甚至于如何将单个孩子的个别教育计划体现在一个班级整体的上课过程中，都是让老师们时感心力交瘁的地方。

在原有的基础上，康纳学校去年成立了小学部，并成功招收进了第一批学员。这一年以来的办学经验，尤其是针对患有自闭症的特殊儿童群体，樊越波校长坦言，有困难也有收获，但有信心将这个为自闭症适学儿童专门开设的办学模式继续进行下去。

在交谈当中，樊越波校长认为，自闭症的孩子肯定是一个有问题的孩子，在接受教育的时候，一定不能忽视他的问题所在。这需要医学、康复、心理、教育的共同介入。因此，学校的教学人员在人员的设置上须充分考虑每一个孩子的特殊需求。

自闭症的核心症状与康复原则

自闭症谱系障碍（ASD）的核心症状包括社会交往障碍、语言沟通障碍和重复刻板行为。康复治疗应遵循个体化原则，结合应用行为分析（ABA）、结构化教学（TEACCH）、社交技能训练、言语治疗、感觉统合训练等多种方法。早期干预（2-6岁）对改善预后至关重要。药物治疗仅用于控制伴随症状如焦虑、攻击行为等，不能根治核心症状。