自闭症谱系障碍（ASD）儿童在语言沟通方面表现出极大的个体差异，但大多数存在严重的语言发展迟缓和障碍。本文基于最新研究，系统阐述自闭症儿童在语言表达和理解能力方面的典型特征及其神经生物学基础。

语言表达能力特征：自闭症儿童的语言表达能力明显低于同龄正常儿童，且存在异常现象。约50%的自闭症儿童从未获得有用的说话能力，23%-40%完全无口语能力（野村东助等，1992）。即使功能接近正常的自闭症儿童，其语言水平通常也只达到5岁正常儿童的水准。典型特征包括：音调异常、高音、回声语言（即重复他人话语）、重复询问已知信息、代词混淆（如“你”“我”不分）、缺乏想象性和抽象性词汇、对话中答非所问等。值得注意的是，语言异常通常不会随年龄增长而显著改善，若5岁前仍无语言能力，则预后较差。

语言理解能力特征：自闭症儿童的语言理解多为片段式、不完整的。他们只能部分理解他人谈话内容，对语义和上下文的理解能力极差，手势理解也存在困难。若无情境提示，往往无法遵从指令（林宝山，1992）。有时因心中记挂某事，会暂时无法理解平时能应对的对话内容，表现为重复质问或无反应。高度抽象语言（如比喻、幽默）更难理解，这与自闭症儿童的视觉、听觉信息处理及认知障碍密切相关。

神经生物学机制：近年研究揭示，自闭症语言障碍与大脑多个区域的功能异常有关。例如，左侧颞上回（Wernicke区）和额下回（Broca区）的激活模式异常，导致语言理解和产生困难。此外，镜像神经元系统的功能障碍可能影响模仿学习，进而阻碍语言发展。遗传因素也起重要作用，如SHANK3、CNTNAP2等基因突变与语言障碍相关。

干预与支持：早期干预至关重要。应用行为分析（ABA）、图片交换沟通系统（PECS）、社交故事等循证方法可有效改善沟通能力。对于无口语儿童，辅助沟通技术（如语音输出设备）可提供替代沟通途径。家庭和学校的结构化支持环境也能促进语言发展。