单位：郑州市康达能力训练中心

作者：张红蕾

本文通过分析一名10岁自闭症儿童（化名“壮壮”）学习吹气球的过程，探讨语言训练中呼吸控制与口部肌肉协调的干预策略。自闭症谱系障碍（ASD）儿童常伴有语言发育迟缓及口部运动功能异常，吹气球训练作为一种常见的呼吸与口肌训练方法，可有效提升肺活量、改善气流控制及口型模仿能力。以下为详细训练记录与问题分析。

一、基本情况

壮壮，男，10岁，诊断为孤独症障碍，主要问题为发音声音小。语言发育基础条件评估：口舌操可主动模仿不同舌位变化；声气结合可主动执行（主动发音、声母、韵母等）；气流量小，不会吹气球。语言理解及模仿能力相当于4-5岁水平。

二、训练过程

1. 训练师准备两个气球，让孩子挑选喜欢的颜色，以激发兴趣。
2. 训练师拿起气球放入口中，发出指令“壮壮，跟我学”，要求孩子模仿。
3. 示范用双手捏紧气球离口三分之一处，让孩子模仿捏气球动作。
4. 做出夸张的鼓腮吹气动作，让孩子模仿。
5. 示范将气球吹大后，对着孩子嘴巴或脸颊放气，通过触觉感受气流阻力，消除恐惧心理，并促使孩子无意识鼓腮吹气以抵抗阻力。

三、训练记录与问题分析

壮壮可在老师协助下完成上述步骤，但无法将气球吹大。观察发现两个关键问题：
1. 孩子用牙齿咬住气球口，导致气流无法进入气球。
2. 吹气口型错误：正确吹气球应采用“u”字口型，但壮壮表现为扩散性吹气，气流从嘴巴左、中、右同时逸出，仅中间部分进入气球，造成气流浪费，且易吹掉气球。

四、干预策略与效果

针对上述问题，采用以下方法：取一直径2cm的硬胶管，将气球套在胶管一端固定。训练时，前20分钟孩子需老师协助“捏嘴角”防止漏气，之后可主动连续吹气，将气球吹大3-4cm。硬胶管质地坚硬，避免牙齿堵塞气流；大直径管防止口腔气流流失。此方法有效解决了咬管和扩散性吹气问题。

五、总结

自闭症儿童的语言训练需结合个体差异，针对呼吸控制、口部肌肉协调及模仿能力进行分步干预。吹气球训练中，使用辅助工具（如硬胶管）可降低任务难度，逐步建立正确运动模式。持续积累训练量，方能实现质的突破。