了解孩子的沟通方式对于促进其社交和语言发展至关重要，尤其是对于自闭症谱系障碍（ASD）儿童。本文基于Robin Baird Lewis所著《More Than Words》第一章，结合临床实践，详细阐述如何通过观察孩子的感觉偏好、学习型态和沟通阶段，来有效支持孩子的沟通发展。

首先，观察孩子的感觉偏好。自闭症儿童常对感官刺激有异常反应，可分为过度敏感、感觉过低或混合型。例如，过度敏感的孩子可能害怕吸尘器声音，而感觉过低的孩子则可能寻求剧烈运动。通过识别孩子的感觉优势，可以设计活动来激发其沟通动机。例如，如果孩子喜欢巧克力，可将巧克力放在他看得到但够不着的地方，诱导他用手势或语言表达需求。

其次，确定孩子的学习型态。学习型态包括视觉、听觉、触觉和记忆等。例如，视觉学习者通过看图或文字学习效果更好；操作型学习者通过动手操作玩具学习。针对不同型态，采用相应教学策略，如对视觉学习者使用图片交换沟通系统（PECS）。

最后，评估孩子的沟通阶段。沟通阶段分为自我程序（前意图沟通）、需求阶段（有意图沟通）、早期沟通阶段（社交性沟通）和伙伴阶段（会谈性沟通）。每个阶段都有其特征，例如在需求阶段，孩子会通过拉手或指物来表达需求。家长应根据孩子所处的阶段，扮演帮助者、鼓励者或伙伴的角色，逐步引导孩子发展更复杂的沟通技能。

总之，通过系统观察和针对性干预，家长可以更有效地支持孩子的沟通发展。本文由曹纯琼老师指导，摘录自Robin Baird Lewis所著《More Than Words》第一章，并结合教学实例说明。