核心观点：每个孩子都有独特的感官优势、学习管道和沟通阶段，家长需通过观察和互动，制定四个核心目标：互动、新方法沟通、新理由沟通、理解语言与世界的关联。本文提供具体步骤和情境设计，帮助家长逐步提升孩子的沟通能力。

在制定语言目标前，家长必须：观察孩子的感官优势、了解孩子的学习管道、洞悉孩子的沟通阶段、并全身心投入与孩子的互动中。以下为四个核心目标及实施建议：

目标1：与你和他人互动
让孩子发现与家长或他人一起做事是有趣的；让他理解当他做某件事时能得到回应；学习到沟通是一来一往的游戏。

目标2：用新的方法沟通
为孩子选择一种沟通方法，例如：使用图卡、指出对象、使用手势或综合沟通方法。例如，教导孩子拿图卡交换所需物品，或通过手指指出对象表达需求。对于有动作计划困难的孩子，可引入简单手势如“吃”“喝”。

目标3：为新的理由沟通
引导孩子为更多理由沟通，如寻求帮助、提出不同要求、打招呼、分享兴趣。家长可设计情境，如将玩具放在孩子够不到的地方，鼓励他主动请求。

目标4：理解语言与世界的关联
在熟悉的情境中重复使用语言，帮助孩子理解词汇的实际意义。例如，在不同情境下使用“果汁”一词，让孩子明白它不限于橘子汁。重点在于帮助孩子理解，而非强迫说话。

利用孩子的学习优势
列出孩子的喜好，如喜欢跑动的孩子可发展追逐游戏；告诉孩子最喜爱玩具的名字，这可能是他说的第一个字。

利用孩子的学习管道
观察孩子是背诵性记忆力、听觉完形学习者、视觉学习者还是触觉学习者，并据此调整教学方式。例如，视觉学习者可使用视觉提示和录像带。

根据沟通阶段设定目标
1. 自我程序阶段：让孩子喜爱肢体游戏，设计情境激发意图性沟通。
2. 需求阶段：帮助孩子用手势、图卡等替代拉手满足需求，增加需求表达机会。
3. 早期沟通阶段：鼓励轮流游戏，提升沟通方法（如从仿说到自发语言），为不同理由沟通。
4. 伙伴阶段：帮助孩子改变沟通方式，回答开放性问题，聊聊过去未来，参与装扮游戏。

给孩子沟通的理由并等待反应
制造需求的方法：将最爱食物或玩具放在看得到拿不到的地方；利用人操作玩具（如吹泡泡、八音盒）；让自己成为玩偶（如笨笨帽、镜子游戏）；一次给一个东西；提供部分物品让孩子请求剩余部分。帮助孩子表达“不要”“够了”“停”，以及打招呼和说再见。鼓励互动：制造可预知的惊喜、保持安静、提供不同事物、惊奇的嗅觉和触觉体验。帮助孩子做选择：从简单二选一开始，使用视觉提示。

摘要：让孩子变得会沟通需要时间。本章讨论了四个一般目标：互动、新方法沟通、新理由沟通、理解因果关系。根据孩子沟通阶段设定目标，并制造沟通机会。本文由曹纯琼老师指导，摘录自Robin Baird Lewis所著《More Than Words》第一章，并举教学实例说明。