语言训练是帮助儿童，特别是自闭症谱系障碍儿童发展沟通能力的重要手段。以下原则和技巧基于行为分析和发展心理学，旨在提供系统化的指导。

1. 了解孩子的行为与能力起点：首先评估孩子的语言发展水平。若孩子完全无语言，需测试其基本能力，如大肌肉动作模仿、听指令、指认和配对能力。这有助于制定个性化训练计划。

2. 拟订具体学习目标：基于起点能力，列出近期应增加的行为（如仿说单词）和应减少的行为（如尖叫）。目标应可量化，以便追踪进步并及时调整。

3. 实用原则：自闭症儿童抽象思维较弱，难以举一反三。应通过实物教学，以生活用语为主，帮助其理解并掌握实用沟通技巧。例如，教“喝水”时使用真实水杯。

4. 循序渐进：语言能力按顺序发展。若孩子从未说过话，不应强迫其仿说“喝”才给果汁，而应先培养基本学习能力。教学前需进行能力分析，遵循个体发展顺序。

5. 避免一成不变：自闭症儿童有固定行为特性。教学应多样化，避免只在特定场景下认识物品。例如，教“椅子”时展示不同形状、颜色的椅子，以促进泛化。

6. 运用行为改变技术：识别孩子的强化物（如零食、玩具），当达到阶段目标时立即给予强化，以增加正确行为的发生频率。

7. 不断对孩子说话：语言通过模仿习得。对自闭症儿童需持续、自然地说话，效果虽非立竿见影，但长期坚持会促进语言发展。

8. 对着孩子的视线说话：先叫名字引起注意，再在自然距离内说话。不强迫对视，而是利用自然情境，如递玩具时简单描述。

9. 切合情景的话题：选择眼前可见、容易理解的话题，如食品名称、数量、味道。以孩子感兴趣的事物为中心，提高参与度。

10. 不必重复练习太多次：过度重复可能导致拒绝说话。同一内容在相同情境下重复不超过两次，但在类似情境中可再次提醒。语言学习重在自然应用，而非机械训练。

11. 不必纠正发音：只要孩子愿意说话，发音问题可逐步改善。成人提供正确范本即可，避免使用儿语。通过游戏或行为技术，在自然情境中学习发音。

12. 只说开始或最后的字怎么办：不必特意矫正，下次遇到时成人可重复正确发音两次。即使只说部分音节，也表明表达动机，应及时表扬。

13. 模仿电视广告：禁止无效，可允许孩子说广告语，同时引导其说出与场景相关的有意义话语。对鹦鹉式语言，同样通过情境引导逐步改善。

14. 鼓励孩子说的欲望：只要开口，即使发音不清，也应肯定并鼓励多说话。正向反馈是语言发展的关键动力。

15. 教孩子说出事物名称：孩子自言自语或创造“新词”时，父母应细心观察其意图，以欣赏态度教正确名称。例如，孩子指杯子说“咕”，可回应“对，杯子”。

16. 与孩子谈话：有意识地问孩子喜欢做什么、正在做什么，并对其兴趣表示关注。这能促进双向沟通。

17. 多向孩子描述：描述成人正在做的事情，并邀请孩子参与。例如，“妈妈在切苹果，你要帮忙吗？”

18. 引导孩子谈话：若孩子答不上问题，可提供选择项（如“你想吃苹果还是香蕉？”）或提示开头音，帮助其表达。

19. 培养说话的方法：包括随时随地耐心说话；话题符合孩子程度；每天念10-30分钟故事；玩发声、听觉记忆、视觉记忆游戏；固定练习几分钟；扩大生活经验；鼓励与同伴玩耍；训练自理能力；引导正确看电视；利用玩具电话练习；注意倾听孩子发音。

20. 尽量不使用儿语：孩子语言发展初期可能出现单音节重叠（如“灯灯”），但成人不应模仿。过多儿语会阻碍规范语法和词汇的掌握。成人应使用简单但正确的语句，并逐渐复杂化。

21. 结合具体实物训练：教生活用品、食物名称时，让孩子接触实物。可将超市广告册剪下分类，帮助辨认。

22. 结合具体动作训练：在亲子游戏中穿插动作指令，如“拍拍手”，并手把手辅助完成。

23. 及时强化与鼓励：孩子发出正确语音后立即奖励（如拥抱、小零食）。若发音错误，重复正确发音，不批评。