一位从国外回来的朋友给我讲了这样一则小故事：一天，她去一位美国老师家做客，看见老师不满3岁的孩子正拿着一把钥匙，在笨拙地试着插进卧室的锁孔中。可是孩子不得要领，怎么插也插不进去。于是，朋友主动过去想帮孩子一下，却被老师阻止。老师说：让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开，这样就不会忘记这门是怎样打开的。果然，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿地打开了房门。

孩子的错误大多可分两种：一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾、不讲整洁、欺负弱小等，一旦放任，以后就难以改正；而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该被允许的，如前例所述。孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，轻易地帮他打开门，非但剥夺了孩子发现正确“开门”方法的乐趣，也会使他们变得懒于动手、疏于尝试、习惯依赖父母。

我儿子今年3岁了，好奇心特别强。有次想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟当着我的面拿了一只往地上摔。面对满地的碎片，他自知犯了错误，以为将遭受我的训斥和惩罚。但我只是要他帮我清理碎片，让他记住瓷片易碎的常识。以后，儿子自觉地学会保护和使用这类物品，就再也没有摔碎过任何东西。

孩子是一个发展的人，独立自主的活动有助于他的成长。而家长要做的，是如何将孩子“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子“尝试—错误—完善”的机会。