聋哑学生的语言训练是特殊教育中的关键环节，尤其对于学龄期聋生，由于多数未接受学前语训，其语言发展受到极大限制。本文基于某聋哑学校的实践经验，系统探讨了语言训练的方法与成效，旨在为特殊教育工作者提供参考。

一、研究目的

1. 探讨学龄期聋生语言训练的特殊性。
2. 摸索聋哑学校进行语言训练的途径和方法。

二、研究对象基本情况

全校共有聋生72名，年龄8～17岁。听力损失情况：70～80dB 12人，85～100dB 50人，110dB以上10人。根据听力及家长意见，以低年级为主要对象，为30名聋生配备助听器，其中80dB以下占20%，80～100dB占70%，110dB以上占10%。助听器效果基本适合，部分学生具备一定交往能力。

三、语言训练方法

1. 抓好课堂教学，全方位进行语训。充分发挥语文课的主阵地作用，抓好汉语拼音教学，使学生掌握发音方法和部位，借助拼音进行发音。同时加强词语和句子教学，贯彻学以致用原则，鼓励学生运用所学语汇进行简单交往。其他各科也坚持口语教学，将知识、技能与语言学习结合。

2. 建立语训组，进行分类教学。根据实际情况，按语言发展程度，将听力较好并佩戴助听器的学生组成两个语训组，利用兴趣小组活动进行强化训练，包括发音技能、听力、会话训练，并教学生朗读儿歌、古诗。许多老师利用业余时间进行集体语训，教学生唱歌、讲故事、表演节目，激发兴趣，增强信心。

3. 开展手拉手活动，搞好个别语训。学校发起师生手拉手活动，一个教职工教一个聋哑学生说话，组成语言帮训小组。30名佩戴助听器的学生都有了“干妈干爸”，老师带学生回家，在生活场景中启发说话，利用课余时间教学生学说话，增进了师生感情。

4. 组织丰富的活动，发展学生语言。开展形式多样的活动，创设生动的语言情境。少先队定期组织主题班队活动，由学生主持、讨论并表演节目；德育活动中注重形成德育语言，将名人名言写在黑板报上。还开展朗读、讲故事、手抄报比赛，组织缝纫、电脑、编织、刺绣、烹饪、理发等兴趣小组活动，使语训工作生动活泼。

5. 办好家长学校，争取家长配合。家庭具有良好的语言环境，在聋生语训中作用不可忽视。学校定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，介绍助听器使用及保管知识，推荐语言训练方法和国内外成功经验，汇报学生语训成果，提高家长认识，促进家校配合。

四、阶段性成果

语训工作近一年来已取得初步成效。全校聋生语言水平有所提高，佩戴助听器的学生效果更明显。学生已基本养成佩戴助听器的习惯，发音质量提高，60%的学生能掌握较难的鼻音及送气音发音方法，80%能进行简单对话，学会十多首儿歌、古诗，能朗诵、讲故事、唱歌。当地电视台对语训工作进行了报道，语训组学生在助残日表演节目，受到社会认可。

五、研究与讨论

1. 家庭的配合极为重要。聋生多来自农村，家长常将语训寄托于教师，甚至认为配助听器即可。但家庭不配合难以取得最佳效果，如梁小昆、周婷婷的康复就是家校配合的证明。聋校需通过各种途径做好家长工作。

2. 聋儿早期教育应受重视。心理学研究表明，2～3岁是学语言的最佳期，3～7岁是关键期。但目前多数聋童未接受学前语训，7～8岁进校时已错过最佳时期，导致发音器官呆板，语训事倍功半。抓好早期教育是促进康复的关键。

3. 情景教学是重要原则。情景教学包括人为情景和自然情景。目前人为情景运用较多，而自然情景具有更多优点：更能培养运用语言的能力；除教师外，其他教工也能利用生活场景进行语言交往；教师可随时随地利用自然情景进行语训；更有利于个别辅导。

4. 语言设备及师资问题。语训需要建立测听室，配备助听器调试、验配及耳膜制作设备，以及集体和个别语训设备，需大量资金。同时，设备使用与维修的技术人员、专职语训教师也很缺乏，影响语训质量，应尽快解决。

5. 持之以恒是成功的关键。聋哑学生语言训练是一项艰苦、长期的工作，需要特教工作者以满腔热情和顽强毅力去从事。只要掌握正确方法并坚持不懈，定能提高聋哑学生的语言能力。