语言障碍是孤独症（自闭症）儿童的核心特征之一。对于学习语言困难的孤独症儿童，他们需要比普通儿童更多的听觉和视觉刺激。因此，在日常生活中，家长和康复师应充分利用各种场景，如日常训练、游戏活动等，不断向孩子讲述身边的事物、正在发生的事情和进行的活动。通过反复的讲解和重复，帮助孩子辨别和记住不同声音所代表的意义。

一、多讲多说：抓住机会，随时随地与孩子交流

1. 对着孩子感兴趣的人物或事物说话：例如，指着苹果说“这是苹果”，指着妈妈说“这是妈妈”。
2. 对着现实情境说话：描述孩子看到的场景，如“看见小狗”“这里有很多玩具”。
3. 对着成人及儿童正在进行的活动说话：例如，当孩子在玩积木时，说“你在搭积木”。
4. 给儿童讲小画册、卡片上的内容：指着图片说“这上面有小猫”。
5. 给儿童说儿歌、歌谣：通过韵律和重复，激发孩子对语言的兴趣，并帮助记忆部分内容。

二、精说：语言要简洁精炼

多讲多说并不意味着喋喋不休。家长应根据孩子的理解能力和表达能力调整语言复杂度。例如：
1. 对于只会发单音或双字的孩子，刺激信息应控制在2-3个字，如教“苹果”时，说“吃苹果”或“红苹果”。
2. 对于无语音的孩子，教“苹果”时，只说中心词“果果”或“苹果”，尽量少用修饰词。

三、代说：代替孩子表达需求

语言障碍的孤独症儿童常用手势或哭闹表达需求。家长应根据孩子的需要，代孩子把话说出来。例如，当孩子口渴拉着你去拿水杯时，家长应代说“喝水”或“我要喝水”。当别人问孩子“你叫什么名字”而孩子无反应时，家长应在3-5秒后代答“我叫XX”，然后要求孩子重复，并给予表扬。代说在孤独症语言训练中应用广泛，运用得当可促进孩子主动表达。

四、诱说：诱导孩子主动表达

通过创设情境，激发孩子表达的欲望。例如，教孩子说“我要饼干”时，拿出他爱吃的饼干作为强化物。先出示饼干问“谁要饼干？”孩子伸手抢时，家长做“我要”的手势，引导孩子说出“我要”，然后给予饼干并表扬。逐步增加句子长度，最终引导孩子说出完整句子“我要饼干”。只要孩子有需求，都应先诱导其表达出来。

总之，在日常生活中坚持“多、精、代、诱”的原则，持续向孩子输入语言信息，相信孩子的语言能力会逐步提升。记住，付出与收获是成正比的。