作为特教老师，我接触过很多个案，常常听到家长说：“东东两岁的时候还会说‘饼干’，后来就再也听不到他说话了！”还有一位爷爷曾听到孙子说“爷爷带宝宝去玩”，但孙子说这句话时并没有对着爷爷，而是一边玩门一边自言自语。这些例子说明，家长对“有语言”和“说话”没有明确的认识。孤独症儿童的语言障碍特点在于难以发出具有交流性质的语音，因此，即使他们会唱儿歌、鹦鹉学舌、背广告词或天气预报，也不能认为他们“会说话”。语言训练前，需了解孤独症儿童表达能力的发展阶段，才能“对症下药”。以下是我总结的经验：

一、仿说阶段（孩子有自己的语言之前必经的阶段）

首先是仿说单音（如：妈、爱、阿、不），需仔细观察儿童在自言自语时最容易发什么音、哪个口型最熟练，清楚其优势。其次是仿说叠音（如：妈妈、宝宝、哥哥）。再次是仿说有叠音的词语（如：抱抱我、好妈妈、娃哈哈）。最后是仿说五个字以内的短句（如：我要喝水。这是苹果）。

二、应答阶段

应答指孩子能对他人的问话做出回答，训练需由易到难：

（1）特指问句：例：这是什么？答：这是苹果。

（2）一般疑问：例：这是苹果吗？答：是/不是。

（3）是非问句：例：这是不是苹果？答：是/不是。

（4）选择问句：这是苹果还是香蕉？答：这是苹果。

注意：提问要先简单再具体，先让孩子学会肯定，再学会否定。

三、主动表达阶段

首先是表达生理需求，例：我要尿尿。我要吃饭。其次是表达社会需求，例：我想去公园。我想去东东家玩。再次是情感表达，先学会表达自身情感（我生气了），再学会表达他人情感（如：你看，妈妈生气了）。最后是使用问句，可给儿童视觉提示，把问句写在纸条上，利用其认字优势发展问句。注意：这是语言发展的重要环节，要把握生活实际情景，让儿童在适当情景中表达，因为语言最终要用于交往。

四、语言交流阶段

这是语言表达能力的升华，需由易到难、循序渐进：

（1）学会交换信息，例：我有积木。我有苹果。

（2）交换看到的信息，例：我在动物园看到了大象。

（3）能按要求转述他人信息，例：爸爸，妈妈叫你过去！

（4）情感的交流。

总之，训练者需先了解孩子在发展中需要什么，才能给予他什么。