突破语言障碍

2007-09-30 12:55 admin 不详阅读 0

核心摘要： 当人们想要表达自己的意愿和内心的情感时就必须选择一种途径来表达而语言便是被人类选作为一种互相交流相互传递信息的高级工具使用于生活之中人类的语言是通过言语表达出来的而言语的形成过程是较为复关键词：感觉、小脑

    当人们想要表达自己的意愿和内心的情感时，就必须选择一种途径来表达，而“语言”便是被人类选作为一种互相交流、相互传递信息的高级工具使用于生活之中。

    人类的语言是通过言语表达出来的,而言语的形成过程是较为复杂的。它首先要由眼、耳等感觉器官接受环境中事物后，再传递至大脑言语中枢，神经系统和唇、舌、腭、牙等言语器官的配合和协调，最终才得到形成。
正常言语的形成还需具备以下基本条件：1、听觉、视觉功能良好；2、完善的言语中枢；3、与形成言语有关的各神经通路畅通；4、小脑的协调功能良好；5、声带、唇、舌、腭、牙等器官正常。
    基于以上叙述我们可知正常言语的形成是需要经过很多道关口的。我主要对自闭症的儿童做语言训练。在此期间接触过各种不同类型的孩子。这些孩子中有的会说话但对语言的理解能力差，不能正常运用于生活中；有的有少量语言，但吐字不清；有的完全没有语言。特别是对无语言的儿童其训练时过程较困难，他们声带是正常的，只是太久没有说，也不知该怎么去说，不会主动地带动声带去震动、去发音。所以，首先就要寻找刺激他们发出第一个有意义的音，接下来才逐步延伸到其它的音。但这寻找刺激物的过程要花费的时间就说不准了，也许短些，也许长些。
东东和小晖这两个孩子都很爱玩，在游戏中能激发他们的学习兴趣，所以“寓教于乐”对他俩而言还是起到一定的作用的。开始我拿乒乓球让他们模仿吹气，练习气息，两天后，他们都能按照指令先后地独立完成吹气动作；接下来我拿一片较簿的纸让他们吹动它，并逐渐将距离拉开的增强他们吐出的气流。近二个月的训练，现小晖能模仿发几个较为清晰的单音，如 a 、o 、i 、ü、b ；东东也能独立发出“a、o ”及妈妈等音，如卷舌，上下左右摆舌来回伸缩舌等，几周下来，现在小晖模仿人发出“爸爸、妈妈”的音了，其它音有待引发。
    钦钦小朋友刚入园时只能发几个不清的单音“a 、o 、i、ü ”及“妈妈”，而对“爸爸”的发音只有口型没有声音。我刚接手该童便先着手于帮其练气，因为该童发音时的气息很短促，导致发音不清及有口型而无声音。可喜的是该童的专注力及模仿能力都比较好，能很好地配合我的指令，仅一周不到的时间便能清晰地发出“妈妈”及“a、 o、 i、 ü”的音。但其分辨不同音的能力较差，对新学的音“ e u ”总因为口型的相似而发成“i 、 ü ”，经过近一个月的训练，现模仿“u、b 、爸爸”的发音都很清晰，“e ”读的仍不太准，也能听见指令基本正确发音了。
    桦仔这名小朋友，起初口中无气流吐出，不能完成吹气动作，更别说发音了。教其练习吹乒乓球后仍不能独立吹气，必须有个球放在面前才会吹；经过几个步骤相连在一起并逐步引退，最终才能脱离辅助物独立吹气。开始先让其吹球，接着把纸放在球前反复几次练习后把球拿走，让他吹纸；接下来把纸放在他嘴前手指放在纸的后面让其吹，最后把纸也拿走，用手指手指指着他的嘴巴让他模仿吹气。通过一段时间的强化训练，现在桦仔不需太多的提示也无需辅助物都能完成吹气动作了。
该童的口腔肌肉的张弛度不够，初时舌部也不能模仿任何动作。每天我都帮他做口腔肌肉的按摩，用汤匙打开他的口，教他活动舌部，抓着他的手感觉我的舌头抵触口腔两侧的动作，并示意他模仿，经过一个多月的努力后桦仔现能模仿简单的舌部动作，如来回伸舌舔下唇，左右摆舌、左右触腔。而让其学会发音是在一个很偶然的机会下引发出来的：一天见其上课后出现倦意，便搔其痒和玩耍、放松，发觉其笑声很清，我便像触电一样地突发奇想，在每次搔其痒时便发音给他听，让他模仿；在他处于兴奋状态中去练习吹气。很意外地从他口里迸出个“p”音，我内心一阵惊喜，赶紧帮其巩固，经过反复地练习现已能延伸到发“爸爸”的音了。
可见，能自如地发出气流对发音而言是一个重要的环节。感觉统合训练中的跳床、羊角球等都有助帮助这些孩子的气息训练；我们还可通过吹蜡烛、吹纸张、吹乒乓球等方法练习他们的气息。
    对刚学会发音的孩子而言，巩固已有的发音也是很重要的，这过程需要家长和老师的密切配合。对这些孩子来说要延伸到下一个音仍存在很大的困难，还需要给他们一段时间。家长和老师这时切不可操之过急，否则可能会适得其反，弄巧成拙。所以我们一定要有耐心，不断地、反复地、不厌其烦地帮他们练习。
    事实上要突破这些孩子的言语障碍，是一个很大的难题，需要花相当长的时间和精力去寻找方法解题，但做为自闭症孩子的家长和老师都应具备向难题挑战的决心和勇气，去帮助助他们走出自闭的天地。

TAGS: 听觉语言感觉小脑言语

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