孤独症（自闭症）儿童的语言和沟通能力训练是干预的核心环节。 以下方法基于应用行为分析（ABA）和自然情境教学，旨在促进语言理解和主动表达。

一、针对无语言或极少语言的儿童

1. 轮流游戏：与孩子轮流推小车、吹笛子或画画，座位靠近，手把手辅助，强化任何参与行为。这能建立互动基础。

2. 教打招呼：通过玩具示范挥手说“拜拜”，手把手辅助孩子练习，逐步减少辅助。

3. 指点训练：当孩子拉你的手时，移开手并问“什么？”，手把手教他指点物品，然后给予该物品。这替代了拉手行为，促进主动沟通。

4. 描述物品：即使孩子无语言，也可鼓励他“描述”物品特征（如“大”、“小”），你示范形容词并引导指点。

5. 替代问题行为：若孩子摔东西表示拒绝，教他摇头并说“不要”，替代不适当行为。

6. 创造交流机会：将喜欢的玩具放在高处或透明盒中，孩子必须通过发声或模仿（如“要”、“打开”）才能获得。避免预判需求，等待孩子主动沟通。

7. 增强目光对视：给予物品前，先将其放在你的眼睛附近，引导孩子注视你。

二、针对有少量语言的儿童

1. 增加主动语言：吃饭时只给少量喜欢食物，将剩余食物放在远处，用期待表情等待孩子说“还要”。从最少辅助（表情）逐步过渡到示范，成功后立即强化。

2. 创造语言情境：如孩子指杯子要水，给他一个关紧的水瓶，等待他说“打开”；画画时只给纸不给笔，等待他说“笔”。

3. 促进评论与抗议：故意制造异常（如把鞋子戴头上），示范说“错了”；倒很少的饮料，等待他说“不够”；用完物品时说“没有了”。

4. 利用夸张手势和语调：说话时配合丰富表情和夸张声音，吸引注意力并辅助理解。

5. 描述孩子的活动：当孩子画画时，你说“画画”；扔球时说“扔球”，帮助他学习短语。

6. 音量游戏：先大声说“我要冰淇淋”，再小声说，让孩子模仿，改善音量控制。

三、针对语言较好的儿童（能说3字以上句子）

1. 扩展词汇：在日常活动（做饭、购物）中引入新词，如“搅拌”、“邮筒”，并让孩子参与使用。用实例和关联帮助记忆。

2. 预习与回顾：去动物园前先看相关图书，学习词汇；参观时讨论所见；回家后复述，并换人提问以泛化。

3. 分类游戏：提出类别（如“服装”），轮流说出相关物品（裤子、袜子等），锻炼语义组织。

4. 谈论过去和未来：看照片回忆生日、晚会；用日历讨论“下周三”或“午饭后”，使用具体时间词汇。

以上方法需根据儿童个体能力调整，并保持高频率强化。建议在专业治疗师指导下进行，以最大化干预效果。