张乃悦
沟通 语言 说话 (

如何说出一句话
呼吸器官 发声器官 共鸣器官 构音器官
造成构音及音韵异常的原因
感官知觉异常 听到了 听清楚 听懂了
2. 说话机转结构异常
3. 动作异常 无法做出这些动作
4. 学习因素影响学习成效 不能做出这些动作
5. 智力因素 " 不懂 " 如何做出这些动作
6. 社会心理因素
7. 语言学因素
8. 其他
构音及音韵异常之定义
构音(articulation)
构音异常(articulation disorders)
音韵学(phonology)
音韵异常(phonological disorders)
国语语音特性
子音
母音
声调
语音学习的发展
3～6岁儿童之构音发展(王南梅,1984) :
以75%正确发音率而言:
- 韵母在三岁以前已完全发展出来
- 声母:三岁→62% (ㄒ ㄗ ㄘ ㄙ ㄐ ㄖ ㄓ ㄔ ㄕ)
四岁→76%
五至六岁→81% ( ㄖ ㄓ ㄔ ㄕ)
构音及音韵异常的类型
传统分类
替代音
省略音
歪曲音
赘加音
依音韵历程错误型态分类
1. 前置音(Fronting) : ㄉ/ㄍ,ㄉ/ㄗ,ㄊ/ㄘ
2. 后置音(Backing) : ㄍ/ㄉ,ㄎ/ㄊ,ㄍ/ㄐ
3. 塞擦化(Affrication) :ㄐ/ㄒ,ㄗ/ㄙ,ㄓ/ㄙ
4. 擦音化(Friction) :ㄒ/ㄐ,ㄙ/ㄗ,ㄕ/ㄗ
5. 双韵母简化(Simplization) :ㄚ/ㄞ,ㄝ/ㄟ,ㄚ/ㄠ,ㄛ/ㄡ
6. 鼻音缺乏(Denasality) :ㄚ/ㄢ,ㄜ/ㄣ,ㄚ/ㄤ,ㄜ/ㄥ
7. 不送气(Unaspiration) : ㄅ/ㄆ,ㄉ/ㄊ,ㄍ/ㄎ,ㄐ/ㄑ
8. 声母完全不发展-省略(Omission)
9. …

构音治疗的原则
1. 评估造成的原因,消除或减轻不利的因素(器质/非器质).
2. 详细评估个案构音能力及错误型态,考虑各种相关因素的影响,
如年龄,发展,听力等.
3. 选择个案较易控制的语音开始治疗,再逐次加深.善用增强鼓励原则,不仅可使治疗事半功倍,也使之成为个案愉快的生活经验.
4. 治疗策略及教材内容,依个案年龄,兴趣,生活背景,语文程度而调整,以引发其学习动机及达到实用性.
5. 引出正确语音后,需加强类化过程,使语音能稳固正确的自然运用.
语言沟通发展历程Vs.沟通训练重点 (李淑娥)
组织故事
描述事件↑
问问题↑
回答问题↑
自动表达↑
仿说句子↑
仿说双词↑
仿说单词↑
发声游戏↑
听从指令↑
模仿动作↑
操作学习↑
尚无口语者- 语言前所需技能
认知概念建立
动作模仿
口腔动作与功能
对声音的察觉,分辨,确认
环境语言理解
发声及发音模仿
轮流活动
专注,持续
构音治疗的方法
语音位置法
听辨训练
构音器官动作训练
多重感觉统合刺激训练
音韵历程分析与训练
辨音特质训练
1.双唇阻:ㄅㄆㄇ
2.唇齿阻:ㄈ
3.舌尖阻:ㄉㄊㄋㄌ
4.舌根阻:ㄍㄎㄏ
5.舌面前阻:ㄐㄑㄒ
6.舌尖后阻:ㄓㄔㄕㄖ
7.舌尖前阻:ㄗㄘㄙ
还是在滴水怎麼办
水龙头
构音矫正
语法训练
语用训练
语汇训练
口语表达训练
听觉理解训练
语言准备期:
口腔功能训练
认知概念训练