幼儿对于周围环境中的语言刺激比较敏感，并有一种强烈的自发学习说话的积极性。因而他人的语言就成了幼儿学习的对象，多以模仿的方式出现。语言模仿是幼儿语言发展的关键环节，涉及听觉感知、认知加工和运动输出等多重神经机制。

幼儿在语言模仿方面大致有四种方式：

1、即时的、完全的模仿。即你说一遍，我说一遍，两边语句的内容相同。这种模仿依赖于工作记忆中的语音环路，是语言学习的初始阶段。

2、即时的、不完全的模仿。即你说一遍，我说一遍，两遍语句的内容相似。多见于幼儿初期，因为幼儿语言能力的有限，超出他们能力范围的要么不能模仿要么表现为不完全的模仿。这反映了幼儿语言产出系统的发育限制。

3、延缓模仿。即幼儿可以把范句或者近似的话语复述出来。这种模仿需要更强的记忆巩固和检索能力，涉及海马体和前额叶皮层的协同作用。

4、创造性模仿。也称选择性模仿。即按照范句的语法句式结构在新的情景中表述新的内容，这类模仿不是完全重复别人的原词句，常常有自己的创造性。这是语言能力内化的标志，表明幼儿已经掌握了语法规则并能够灵活运用。

幼儿的语言模仿是在与周围环境的相互作用中自然而然的进行的，只要幼儿有兴趣和需要，可以随时随地的进行模仿学习。可以说，模仿是幼儿学习语言的第一途径，我们在聋儿语训中，采用的也是示范、模仿和强化的策略，引发幼儿的创造性模仿。

然而我们的家长常常反映，经常教了咱们的孩子好几次，孩子都不会说出来。

那么，这个时候，我们就需要从两个方面寻找问题：第一，对孩子的听觉训练和语言刺激的积累是否足够。因为听障儿童因为听觉障碍，不能像正常孩子一样，自然的通过语言刺激听神经的反馈获得语言能力，需要我们强化孩子听觉能力的训练，引发孩子对于各种声音和语言刺激的兴趣。有研究表明，正常的幼儿学会一个词，需要30多次的积累。听障儿童可能需要更多次的刺激和积累。所以需要我们家长坚持不懈去和孩子说，训练孩子听。

第二，教授的内容孩子是否感兴趣。如果孩子不感兴趣的东西，很难让他的注意力在上面停留。所以教起来是事倍功半。我们应该根据孩子的兴趣去展开语言训练。兴趣驱动的学习能够激活大脑奖赏系统，促进多巴胺释放，增强记忆巩固。