在儿童语言发育迟缓或自闭症谱系障碍的干预中，模仿能力常被视为打开语言之门的钥匙。本文通过一个4岁男孩ZH的个案，展示如何通过模仿训练逐步激发语言能力，并提升认知、社交等多方面技能。

个案基本情况：ZH，男，4岁，初诊时无语言，仅有无意识发音。运动能力强但好动，精细动作良好。认知理解与表达能力差，社会交往严重退缩：自闭、依赖家人、胆小、无社交欲望。记忆力好，喜欢动作模仿，对数字和音乐感兴趣。

干预策略与过程：干预初期重点在于情绪稳定与建立信任。通过营造放松环境，逐步减少家长陪同，最终实现独立上课。以简单问候语“郭老师上午好”为突破口，随后训练天气预报、数字认知（1~10）、人物称谓（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）。核心方法是以模仿为媒介，从动作模仿过渡到语音模仿，再扩展到功能性语言。

干预成效：经过约三周密集训练，ZH取得显著进步：

• 语言：被动语言可仿说，主动语言出现，能表达需求（如“要”“不要”）。
• 认知：认识身体部位、动物、果蔬、生活用品等200余种卡片，并能实物配对。
• 数学：能数1~40，认识1~20数字。
• 社交：认识中心90%以上师生，主动问好与道别。
• 胆量：独立上课，敢于参与攀爬、滑板等运动。
• 逻辑：理解反义词（大小、多少、左右、上下、高矮、方圆）。
• 其他：会背儿歌、唐诗《咏鹅》，认识10个简单字。

现存问题：刻板行为较严重，理解能力仍较差，需后续针对性训练。

本案例提示，对于无语言的自闭症儿童，模仿训练是语言启动的有效突破口。通过建立模仿行为链，结合强化与情境教学，可逐步激发主动语言，并带动认知、社交等领域的协同发展。未来干预需重点关注刻板行为的消退与理解能力的提升。