语言障碍是自闭症谱系障碍（ASD）儿童的核心特征之一，其严重程度因人而异。即使是语言能力相对较好的孩子，虽然能说出大量词汇，但往往对词汇的理解存在局限性。因此，系统性地发展自闭症儿童的语言能力至关重要。以下基于行为干预和发育心理学原理，提供一套科学的训练方法。

一、使用简短、清晰的指令：对于刚开始理解语言的自闭症儿童，父母应尽量使用孩子能理解的简短句子。例如，说“佳佳，吃饭！”孩子可能有反应；而说“佳佳，快过来，你的饭快凉了。”孩子可能无反应。随着孩子能力的提升，逐渐增加句子长度，但始终确保孩子能理解。研究表明，“唱词”（以一定曲调说出词语）比单纯说话更能吸引自闭症儿童的注意力，因此可结合音乐和图片辅助教学。

二、帮助孩子正确命名物品：自闭症儿童最初学习的词汇通常是常用物品的名称。他们可能难以理解一个词可以指代多个同类物品（如“椅子”指家里和公园里的椅子），或根据物品的某些特征错误地命名（如将圆形物体都称为“圆”）。父母应反复示范正确名称，并给予孩子时间重复，通过多次强化帮助其掌握。

三、耐心解读孩子的“电报式语言”：自闭症儿童常将长句缩减为关键词，如说“屋子豆”表示“我想把豆子拿到客厅，边看电视边吃”。父母需要极大耐心去理解这些简化的表达，因为沟通的成功体验能增强孩子的社交动机。若孩子感到被忽视或误解，可能失去交流信心。

四、通过角色扮演游戏训练问答：利用游戏情境，如爸爸模仿牛叫“哞——”，以有趣的方式吸引孩子注意，然后问“牛怎么叫？”并引导孩子回答。每次训练应在孩子失去耐心前结束，保持游戏的愉悦性。

五、传递简单信息：让孩子完成简单任务，如告诉爸爸“饭好了”。开始时父母可陪同并低声鼓励，爸爸收到信息后应积极回应（如“好，爸爸来了”），让孩子体会到成就感。重复练习直至孩子能独立完成。

六、教授表达偏好：当问“你想吃苹果还是梨？”时，孩子可能重复问题或最后一个词。此时可同时展示实物，鼓励孩子用语言选择，并逐步减少提示。多次练习后，孩子将学会正确表达喜好。

总之，自闭症儿童的语言训练是一个长期、渐进的过程，需要父母极大的耐心和信心。上述方法基于应用行为分析（ABA）和自然情境教学（NET）原则，建议结合专业干预计划实施。