孤独症（自闭症谱系障碍）儿童普遍存在语言发展障碍，包括发声、发音困难、异常以及学习障碍。他们可能在该说话时沉默，在不该说话时喋喋不休，且语言内容往往不着边际。本文基于郑州市康达能力训练中心儿童行为发育研究所2003年的训练案例，总结孤独症儿童语言障碍的特点，并强调语言理解能力训练的重要性。
孤独症儿童语言障碍的常见特点：
1. 人称代词使用错误：例如，将“我想玩”说成“你想玩”。
2. 词语颠倒混乱：如将“我要”说成“要我”，“我喜欢”说成“喜欢我”。
3. 重复性语言：如反复说“冰糕、冰糕……”。
4. 不听指令：例如，听到“蹲下”却做出“站起或跑”的动作。
5. 情景语言缺失：如饥饿时仍说“我想吃饭”，但睡觉时也重复同一句话。
6. 声音异常：音量、语速、节奏、音调与常人明显不同。
7. 语言形式简单、刻板造作。
8. 缺乏主动语言：仅能模仿他人话语，无法自发表达。
语言训练的核心：理解与表达并重
矫治孤独症儿童语言障碍的有效方法是进行系统的语言训练，这属于临床病理语言学范畴，涉及运气、发声、模仿等多个环节，需根据儿童的基础个性化实施。语言训练应同时关注两个方面：语言表达能力（孩子能说出什么）和语言理解能力（孩子能听懂什么）。然而，在实际操作中，理解能力的训练常被忽视，导致儿童无法理解语言含义，进而无法说出与情景相关的、有交往意义的表达性语言，影响整体训练效果。
“听懂”是“说话”的前提。正常人的语言交流也建立在理解的基础上。因此，家长和训练者必须重视语言理解能力的培养。在郑州市康达能力训练中心的成功案例中，将语言理解能力训练置于重要位置，已取得显著成效。