非惯例性口语行为是自闭症儿童沟通系统的重要组成部分，其沟通功能与惯例性口语同样丰富，被视为从无口语到惯例性口语表达能力过渡的关键阶段（Donnellan等，1984；Prizant & Rydell，1993；引自Prizant等，1997）。本文深入探讨仿说、隐喻式语言及不停问问题这三种非惯例性口语行为的沟通功能，并结合最新研究进展，为临床干预提供参考。

1. 仿说

仿说是最早被证实具有沟通功能的非惯例性口语行为。研究表明，仿说的沟通功能并不会随语言能力增长而显著多样化，但无论是立即性仿说还是延宕性仿说，从学龄前至学龄阶段均具有核心沟通作用。例如，立即性仿说主要用于维持互动，而延宕性仿说则用于互动性描述。这些现象提示，在与自闭症儿童沟通时，应重视仿说的潜在意图，而非仅视为无意义重复。最新研究（如Stiegler，2021）进一步指出，仿说可能作为情绪调节或自我刺激的策略，需结合情境综合评估。

2. 隐喻式语言

隐喻式语言指使用熟悉词汇或句子表达特定意义，但因形式或内容怪异而难以理解。主要类型包括：①惯用语具有特殊含义；②简单词汇组合成复杂句子（Volden & Lord，1991）。Kanner（1943）首次报告自闭症儿童的隐喻式语言具有自我规范和要求功能。Durand & Crimmins（1987）通过AB实验发现，一名9岁自闭症儿童的隐喻式语言主要用于拒绝要求。尽管文献对隐喻式语言沟通功能的探讨有限，但其作为自闭症儿童常用表达方式，受社会、认知及语言因素综合影响，常隐含特殊意图。临床实践中，应结合行为观察和功能分析（如FBA）来解读其沟通目的。

3. 不停问问题

不停问问题或高频使用问句是自闭症儿童语言特质之一。Kanner（1943）临床发现其特点包括：高频、内容异常、与情境无关、可自我回答（引自Hurtig等，1982）。Hurtig等（1982）将其分为三种类型：①话题转换问句（Topic-switching questions）；②重复问句（Repetition of question）；③持续追问（Question continuation）。Coggins & Frederickson（1988）则定义为重复使用单一问句。高功能自闭症儿童使用问句的主要目的并非获取信息，而是作为沟通的替代策略或维持互动。例如，Hurtig等（1982）通过操控对话者回答策略，发现受试者不停问问题的主要功能是发起沟通；Coggins & Frederickson（1988）的观察研究也支持维持互动的功能。最新神经影像学研究表明，自闭症儿童在对话中可能因社会认知缺陷而过度依赖问句作为社交脚本（如Mundy等，2020）。

总结与展望

非惯例性口语行为是自闭症儿童沟通的重要桥梁，其功能多样且具有个体差异。未来研究应结合自然观察与实验设计，系统评估不同行为的沟通功能，并开发针对性干预策略。临床工作者应重视这些行为的沟通价值，避免将其视为问题行为而忽视其潜在意图。