自闭症（孤独症）是一种由脑功能障碍引起的严重长期发展障碍，通常在三岁前可察觉，主要表现包括言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面的异常。语言能力是人类智能结构中最基础的能力之一，是思维、交流和社会适应的重要工具。自闭症儿童在语言方面存在严重障碍，因此语言训练是特殊教育工作者面临的核心问题。

自闭症儿童的口语障碍类型包括：无语言（常被误认为听力问题或失语症）、立即仿说（有变化的仿说可能表达沟通意图，无弹性的仿说则缺乏沟通意图）、延宕仿说（一段时间后重复某些字句，可能与情境和压力相关）、说话不带感情（缺乏对话互动）、无法掌握音调音量（机械化发音）、字义无法变化（如混淆同音词）、代名词反转（混淆“你”“我”“他”）、肯定与否定概念不清（常用“不”而少用“是”）、文法结构不成熟（使用自创语言，仅亲近者能理解）、很少发问、固着性（重复同一句话）、不会使用因果性语言（如“因为”“所以”）。

训练步骤包括：了解起点行为（使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》评估语言发展水平，重点训练听指令和模仿能力）；拟定学习目标（列出需增进和减少的行为，与家长配合）；实用原则（以生活用语优先，借助实物帮助理解）；循序渐进原则（根据能力分析，逐步教学）；避免一成不变（多变化教学情境，防止刻板）；运用行为改变技术（找出增强物，如零食，达到目标即给予奖励）。

不同程度自闭症的教育要点：无语言阶段需引起沟通动机、加强模仿和理解能力，通过发声器官检查、感觉统合治疗等；单字/短句/仿说阶段需加长句子、丰富字义，通过示范正确说法、制造说话情境；句法/文法问题阶段需破除僵化、纠正语法，通过扮演游戏、会谈情境练习。

语言训练方法：对于完全无语言的儿童，可采用压声法（平躺按压腹部迫使其发声）、搔痒法（搔痒引发笑声并说“好痒”）、言语机转训练（唇舌动作、呼吸功能训练，如用吸管吸水吹乒乓球）以及语言训练操（包括构音器官运动操、按摩操、发音儿歌）。对于立即仿说或延宕仿说的儿童，可利用强化物（如饼干）激发模仿兴趣。对于其他类型，可采用情境法（如挡在教室门口教说“让我进去”）。

语言训练原则：不断对儿童说话（效果需长期积累）；对着儿童视线说话（先叫名字引起注意）；选择切合情境的话题（以儿童关心的事物为主）；不必重复练习太多次（避免引起抗拒）；不必矫正发音（鼓励表达动机）；只发语头或语尾音时，实时提供正确语音；模仿电视广告时，配合情境引导有意义的话语；鹦鹉式语言不刻意矫正，多制造说话机会；耐心倾听，认真回答反复提问。